《加法結(jié)合律》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 加法結(jié)合律。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感?？偟膩碚f，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡便，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把知識學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計算，這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對知識的進(jìn)一步深化的探究過程，同時在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。整個課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。（第3題可以刪掉，節(jié)省的時間用來強(qiáng)調(diào)易錯地方）（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時，學(xué)生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思8本節(jié)課中力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法結(jié)合律，會用字母來表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。其次，注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。孩子跳脫的個性并沒有因是實(shí)習(xí)老師講課而過度展現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度還是十分認(rèn)真的。而且，對于這種需要發(fā)散思維的39。而且，自己對于教案的掌握也并沒有達(dá)到駕輕就熟的程度，對課堂氛圍的帶動也明顯不足?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思10《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運(yùn)算律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，結(jié)果不變這個道理。教學(xué)這兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)，由于在探索加法交換律時，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)完加法結(jié)合律時，又出示了兩道口算題9+34+27，讓學(xué)生回憶口算過程?？偟膩碚f，這堂課取得了較好的效果。同時，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計還不夠。這節(jié)課，我比較重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。《加法結(jié)合律》這節(jié)課我注重學(xué)生的自主探索與合作交流。學(xué)生思維的浪花又一次被激起。本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的經(jīng)歷“列式計算觀察思考猜測驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。整節(jié)課都是學(xué)生自己舉例，自己得出規(guī)律，讓積極主動的探索貫穿始終。同時注重學(xué)生感受運(yùn)用知識靈活簡便的解決問題，獲得運(yùn)用知識的成功體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真思考和勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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