【正文】 等等。在教“圓錐體表面積”時(shí)，學(xué)生紛紛提出：“圓錐體表面是哪幾個(gè)面？圓錐體的表面積怎么算？表面積與側(cè)面積的區(qū)別是什么？”問題提出來(lái)之后，指導(dǎo)學(xué)生類比“圓柱體有幾個(gè)面？”“圓柱體表面積是如何計(jì)算的？那么圓錐體表面積是否也可以這樣計(jì)算呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察模型進(jìn)行實(shí)際操作，知道沿圓錐母線展開的側(cè)面圖形是扇形，從而使問題變得簡(jiǎn)單、易于解決。才能常有思考，常有創(chuàng)新?？傊?，在教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自覺性?？稍诿绹?guó)最多只得個(gè)B等，通常只能得C等。我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點(diǎn)，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案。中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題（不會(huì)）的學(xué)生教育成沒問題，全懂了（學(xué)會(huì)了），所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。請(qǐng)注意是認(rèn)真“聽講”，而不是教孩子“你上課要認(rèn)真‘提問’。大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問，學(xué)生作答，教師傳授，學(xué)生接受，這種“填灌式”的教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有“問”的欲望，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在教學(xué)中就要勇于創(chuàng)設(shè)一種誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，學(xué)習(xí)的欲望。“想知道問題的答案嗎？”請(qǐng)到我們今天要學(xué)的課文《燕子》中尋找吧。有個(gè)漁夫聞聲而致。漁夫責(zé)怪他不守信，出爾反爾。商人兩次翻船而遇同一漁夫是偶然的，但商人的不得好報(bào)卻是在意料之中的。例：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》（師生問好后，師說：在學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給大家兩句詩(shī)）。二、把握探究點(diǎn)，生成問題?！薄袄先藶槭裁礇]有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？”其次在局部中把握。大家都有這樣的體會(huì)，一旦學(xué)生的質(zhì)疑欲望被激發(fā)，或者只要讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出許多問題，有的問題還毫無(wú)價(jià)值?！睂W(xué)生一聽來(lái)勁了，接連提出了十幾個(gè)問題，光寫在黑板上的就有七、八個(gè)，接下來(lái)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，你們一節(jié)課發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起。我高興地說：“這個(gè)主意不錯(cuò)，分工合作，能提高效率，但還不能算最好?！苯?jīng)過討論，大家認(rèn)為下面三個(gè)問題比較重要：1．為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？2．從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。只有讓學(xué)生靠自己的能力自覺地去學(xué)去思，我們的學(xué)生才會(huì)形成一定的生存能力，才會(huì)成為一個(gè)健全的人，我們的民族，才會(huì)有不竭的創(chuàng)新動(dòng)力，才會(huì)永遠(yuǎn)傲立于世界?！倍诮裉?，學(xué)生的問題意識(shí)卻日益萎縮，即便是有問題也不敢問或者是不知怎樣問，沒有機(jī)會(huì)問等等，壓抑了學(xué)生好奇善問的天性。科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。如：人民幣是用什么樣的紙?jiān)斓?？牛奶盒用什么紙合適呢？餐巾紙的紙是什么樣質(zhì)地呢？（2）探索研究。如造紙術(shù)、紙的發(fā)展、紙的分類等。問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？”第四個(gè)環(huán)節(jié)“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題?！薄盀槭裁翠撹F那么重，還可以造船呢？”“怎樣讓小船模型跑得更快呢？”??看到這么多精彩的問題，我笑著說，大家提到的這些問題都很好，老師也很想知道這些問題的答案，那就趕快讓我們一起來(lái)動(dòng)手研究吧！自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生自由地提問題，老師可以對(duì)所提問題進(jìn)行篩選，找出課堂上可以動(dòng)手研究的，對(duì)問題分類、甄選、鑒別，有一個(gè)逐漸明晰的認(rèn)識(shí)。也可以采用一些鼓勵(lì)的方式，如鼓掌，伸出大拇指，做一個(gè)OK的手勢(shì)、榮譽(yù)命名等等?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問，會(huì)提問，善提問。美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，它能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。例如：湘美版一年級(jí)上冊(cè)《花花綠綠的糖紙》一課，教師可以上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生吃糖，但是要求學(xué)生等會(huì)也要送“糖果”給老師。人的好奇心和求知欲在課堂教學(xué)中被引發(fā)，能促使他們不斷地探索創(chuàng)新，而且決定他們一生的事業(yè)追求。例如：湘美版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《石頭說話》一課中，教師可以在講解了彩繪的基本方法、步驟后就放手讓學(xué)生自己根據(jù)石頭的形狀和特征進(jìn)行繪畫組合。課堂要為學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)展示他們創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)舞臺(tái)。這樣學(xué)生處于自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，放松、情緒愉快的精神狀態(tài)，觀察靈敏、思維活躍，能完全的表現(xiàn)出自己的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便是這樣，可能也是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能真正的理解掌握。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，給了他們創(chuàng)造的空間。利用自己的設(shè)計(jì)思路，通過動(dòng)手創(chuàng)作走出一條自己的創(chuàng)新之路。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。讓孩子樹立自信。教師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)差一點(diǎn)就讓這位藝術(shù)家早年夭折。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)班上的每個(gè)學(xué)生。21世紀(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年創(chuàng)新則國(guó)創(chuàng)新。談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法二創(chuàng)造力的源泉來(lái)源于生活，在兒童的眼中，這個(gè)世界上的一切事物都是非常鮮明和豐富的，花鳥魚蟲、藍(lán)天白云、高樓大廈、小橋流水等等，這些自然和人文景觀當(dāng)中處處包含著美。就如同我們觀察天空，大人可能只會(huì)覺得天空清澈，而兒童在加入自己的主觀想象力后，就會(huì)想象云彩的形狀、云彩中的神仙等等。第二種是教師提供實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察來(lái)進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。我最初在課堂授課的時(shí)候并沒有發(fā)現(xiàn)第三種授課法的壞處，但是有一次同一個(gè)不愛繪畫的同學(xué)交流溝通中我了解到，這種同原畫比對(duì)進(jìn)而來(lái)判斷學(xué)生繪畫不足的方法其實(shí)也是在磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣的課堂不但師生間的關(guān)系拉近了，還給了學(xué)生一個(gè)暢所欲言、大開腦洞的好時(shí)機(jī)。如：多多的鼓勵(lì)孩子們大膽的用繪畫語(yǔ)言描繪出自己的心中所想，然后在用自己的思維去為他進(jìn)行色彩的點(diǎn)綴，最后在用自己的內(nèi)心為作品進(jìn)行情感的潤(rùn)色。因此他們?cè)谡n堂上最缺乏的其實(shí)不是想法，而是認(rèn)可。針對(duì)這一情況我采取了班級(jí)小組討論的方式，學(xué)生們可以在有了靈感后先同小組成員進(jìn)行激烈的討論，然后教師就可以省下很多思考和總結(jié)的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)了。創(chuàng)造力的培育有很多種，每個(gè)學(xué)生也都具備創(chuàng)造力，而為了讓學(xué)生更好地保持創(chuàng)造力，那么做為教師和家長(zhǎng)我們要做的就是多多地貼近學(xué)生的內(nèi)心，然后用心的去欣賞他們的作品，這樣每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力必然會(huì)得到更好的發(fā)揮。大膽的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。教師要最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中去，張揚(yáng)個(gè)性。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。教師一句賞識(shí)的批語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的