【正文】 師就要奉獻(xiàn)給學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。教師要適當(dāng)裝傻，將問題甩給學(xué)生處理，激發(fā)學(xué)生的思維火花，教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，那教師就能過上雙智生活了。教師口可以懶，手可以懶，眼與耳朵卻不能懶，要善于觀察，使外在的懶為內(nèi)在的勤提供可能。徐長(zhǎng)青老師從反思我們寫進(jìn)教科書的愛因斯坦的名言“天才=99%的勤奮+1%的靈感”開始，殊不知后面一句更為重要的話被省略了，“但那1%的靈感可能比那99%更重”。教育是一門需要時(shí)間的藝術(shù)，是一門需要慢的藝術(shù)，教育決不能急功近利，要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。三、反思：教學(xué)在實(shí)踐中前行2天學(xué)習(xí)時(shí)間飛快地從指間滑過，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！但思考的列車卻還在繼續(xù)前行。他們的成功，不是偶然，是他們長(zhǎng)期勤奮探索，是他們對(duì)學(xué)生高度熱愛，高度負(fù)責(zé)的必然結(jié)果。實(shí)際上無論任何行業(yè)，成功者都是那些充滿激情的人。學(xué)習(xí)能最大程度的使我們獲得良好的職業(yè)技能,提升思想境界。象這些名師一樣，認(rèn)真的去鉆研課標(biāo)、鉆研教材。反思我們的日常教學(xué)，往往對(duì)備課這一重要環(huán)節(jié)變得漫不經(jīng)心，認(rèn)為反正那么簡(jiǎn)單，不看書就知道了，忽略了對(duì)教材的研究，對(duì)練習(xí)的研究。盡一切可能讓學(xué)生在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，花最少的力氣，獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成功。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)。其實(shí)，名師帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還有許多地方需要改進(jìn)。第二句“地勢(shì)坤，君子厚德載物”。要讓我們的教學(xué)象水潤澤萬物一樣，滋潤學(xué)生的心靈，既要追求效果，又要符合教育規(guī)律。該書被譽(yù)為“國內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問題的著作”。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫，也有些來自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁、博客、微博等)。在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會(huì)聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ)。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評(píng)價(jià)工具，導(dǎo)入PPT并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個(gè)別輔導(dǎo)等。海量?jī)?yōu)質(zhì)資源提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)從日常作業(yè)、隨堂檢測(cè)到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型。/ 3第三篇：智慧課堂構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)孫桂芳智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一、讓智慧呼喚靈感課堂重視理論學(xué)習(xí)學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。三、讓智慧打造高效課堂在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn)，激發(fā)思考，啟迪智慧。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。我們應(yīng)該運(yùn)用我們個(gè)人的魅力與有意的訓(xùn)練使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的語言是精彩的，數(shù)學(xué)的語言是簡(jiǎn)練的，數(shù)學(xué)的語言中還蘊(yùn)涵著智慧，任何動(dòng)人的文字語言在數(shù)學(xué)語言面前都黯然失色?！笔欠裾_常常無法準(zhǔn)確判斷。同時(shí)在辯論的過程中，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)含義，也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)語言還蘊(yùn)涵著智慧。然而數(shù)學(xué)思想方法的滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。(1)復(fù)習(xí)面積公式 師：你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？ 長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)x寬正方形的面積＝邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)(2)計(jì)算長(zhǎng)方形面積師:長(zhǎng)是5厘米、寬是3厘米的長(zhǎng)方形，它的面積是多少呢? 5x3=15(平方厘米)巧妙變形，提出問題(1)變形出題 師:我還會(huì)變、變、變,這是什么圖形?（將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形）誰知道它的面積是多少?(2)重疊法,比大小師:大部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)平行四邊形的面積是(15平方厘米),到底對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)賮砜匆豢?（課件演示重疊的過程.）(3)小結(jié):看來這樣一拉，圖形的形狀變了，面積也變小了，用相鄰的兩條邊相乘是不能算出平行四邊形的面積。三、讓學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀的數(shù)學(xué)修養(yǎng)與文化個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)與語文不同，語文盡量要用優(yōu)美的、豐富的語言來描述世界，而數(shù)學(xué)則是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問，是如何學(xué)會(huì)用這些符號(hào)和數(shù)字來解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。但就在此時(shí)，我卻說：“這兩條路可以說是一樣的也可以說是不一樣的。原來，他每次比賽之前，都把比賽的路線分成幾個(gè)小目標(biāo)，每遇上這樣的目標(biāo)，他就百米沖刺的速度奮力向每一個(gè)目標(biāo)沖去。他們不是因失敗而放棄，而是因心中無明確而具體的目標(biāo)以至于疲憊不堪而失敗。我相信，當(dāng)智慧的聲音一路灑落，我們終將看到一程的山花爛漫，終將看到一個(gè)盈滿創(chuàng)造與活力、蘊(yùn)藏詩意和理性的和諧課堂！第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)智慧淺談數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)智慧我是一名少體校教師，我深愛我的學(xué)生，也深愛我的職業(yè)。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創(chuàng)造性。教師的智慧在于憑借自身的教學(xué)底蘊(yùn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，及時(shí)捕捉課堂中的有效話題，并靈活地對(duì)話題進(jìn)行轉(zhuǎn)化、提煉、加工，使之成為寶貴的教學(xué)資源?！苯處熞朴诶谜n堂上的及時(shí)生成，捕捉話題適時(shí)展開對(duì)話。學(xué)生的錯(cuò)誤回答代表學(xué)生理解發(fā)生錯(cuò)誤，我們不要急于給予糾正或嚴(yán)厲指出，可以將錯(cuò)就錯(cuò)，利用錯(cuò)誤的結(jié)果展開對(duì)話就針對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的一些教學(xué)智慧來闡述一下自己的微薄之見。對(duì)教學(xué)智慧的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅