【正文】 生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間。從學(xué)生的請(qǐng)求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味?！保≒4）“培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，一種靜下來(lái)思考，提煉的習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，并堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下來(lái)，形成一種良好的習(xí)慣，我想也一樣會(huì)進(jìn)步的。我的閑暇時(shí)光大部分是在讀書(shū)中度過(guò)。人的感覺(jué)，也只有在飽讀詩(shī)書(shū)之后，才會(huì)更加地被激發(fā)出來(lái)。給自己定一個(gè)閱讀的計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，擠出時(shí)間來(lái)閱讀，在有限的生命中，用閱讀豐富自己的閱歷，書(shū)寫(xiě)自己的性靈，這真是一中美妙的感覺(jué)。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個(gè)莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個(gè)思考：在復(fù)習(xí)評(píng)研課中，只評(píng)不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)只評(píng)不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復(fù)習(xí)課中，少一點(diǎn)泛濫的練習(xí)，多一些關(guān)鍵易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，然后一節(jié)復(fù)習(xí)課中空出10——15分鐘，給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿照錯(cuò)題出題考同學(xué)，也許效果會(huì)更好，學(xué)生也更活躍。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人證邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。正是因?yàn)樗伎迹S老師把眾多生活中的素材巧妙地引進(jìn)了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。甚至語(yǔ)文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開(kāi)采的潛力也很大。] 品味教學(xué)主張——以生為本“創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)樯鷦?dòng)的情境蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識(shí)。??主體參與決非是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生舉舉手，動(dòng)動(dòng)口，你起來(lái)，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動(dòng)’的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。”??[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺(jué)他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡(jiǎn)單的十二個(gè)字中。要達(dá)到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實(shí)踐過(guò)程，需要很多細(xì)節(jié)的支撐。把生活融入孩子的學(xué)習(xí)中，把生活中鮮活的素材引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。再有，語(yǔ)言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，則需要一點(diǎn)一滴的努力與關(guān)注，長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與修煉。這充分顯示了黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》，點(diǎn)撥之處就是巧問(wèn)、問(wèn)到知識(shí)的關(guān)鍵之處，問(wèn)到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上?！薄芭袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，要看什么？”“找找下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空？” “請(qǐng)大家在本子上畫(huà)一個(gè)角，并畫(huà)上角的記號(hào)，并標(biāo)上1。C、把剪后的圖形貼在表格相應(yīng)的格子里。每一次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路令我印象最深的是他從未停止過(guò)學(xué)習(xí)。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。這是聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華講課的人發(fā)自?xún)?nèi)心的“同聲合唱”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。三、教學(xué)體驗(yàn)我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。