【正文】 。教學智慧雖小，有時毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)和人生發(fā)展的基石，是教師教學智慧產(chǎn)生的大舞臺。提高對話的實效性。在學生有爭議的時候，給他們時間，為他們創(chuàng)設條件進行交流，讓學生在能力范圍內(nèi)自己解決問題，能夠是學生對所學知識更能深刻的理解，也能夠激發(fā)學生思考的熱情。加深學生對知識點的系統(tǒng)理解。對于課堂上生成的有價值的問題和觀點，教師要有敏銳的觸覺，抓住時機，及時組織學生進行對話交流。巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。因此，教師要在課堂上提高捕捉、取舍話題的能力，只有不斷增加自己的“內(nèi)功”，提升自己的教學智慧。在自己的教學中，我就針對在數(shù)學課堂教學中所蘊藏的一些教學智慧來闡述一下自己的微薄之見。而這一點也就是在實施創(chuàng)新教學過程中對教師的根本要求。由此概念得知，教學智慧本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。我常常在思考，怎樣施教，我的學生才更喜歡？怎樣樂教，我的學生才更愛聽？經(jīng)過自己的教學總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，原來要讓學生喜歡，必須讓課堂充滿教學智慧。作為老師也要從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學指導和提升教育教學，引領學生愛智慧、追求智慧。就這樣，學生在學習數(shù)學過程的同時受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位，從而提高學習數(shù)學的興趣。同時，從這個故事中，學生也明白：在學習和生活中，之所以有人做事會半途而廢，往往不是因為難度較大，而是覺得結(jié)果太遙遠。就這樣，他的四十幾公里的賽程，就被他分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。直到三年后，他的這個謎團才被解開。”學生瞪大眼睛不解地問到：“為什么呢？”于是，我講述了日本選手山田本一奪得馬拉松冠軍的故事：名不見經(jīng)傳的山田本一在連續(xù)兩次馬拉松比賽中獲得冠軍，記者采訪他，問他是用什么方法取勝的，他卻回答：“用智慧戰(zhàn)勝對手。大家應該不會忘記在六年級圓的周長中有一道這樣的題目：從a點到b點往哪條路走會更近？讓學生討論，剛開始時，大部分的同學認為里面的路更長，通過計算后發(fā)現(xiàn)，原來里外的路長其實是相等的，從而得出無論里面有多少個半圓，結(jié)果還是一樣的。然而，數(shù)學也是一種文化。老師也就是在這樣的教學知識的過程中，滲透數(shù)學思想與方法，逐漸讓學生明白遇到新知時，也可以轉(zhuǎn)化成舊知進行解決，從而讓學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。開動大腦，討論交流師：既然平行四邊形的面積不能用底邊乘以鄰邊，那你覺得平行四邊形的面積與什么有關呢？師：從剛才的圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以將平行四邊行轉(zhuǎn)化成長方形，然后求出它的面積。例如，在《平行四邊形的面積》教學中我是這樣導入新課的：復習長方形、正方形的面積。作為教師應當能站在一個較高的層次上，用現(xiàn)代數(shù)學的觀念去審視和處理教材，選擇適當?shù)臅r機，有意無意地向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學知識是一條明線，會被重視，數(shù)學思想與方法是一條暗線，容易被忽視。二、讓學生領略深遂的數(shù)學思想方法 唐代詩人杜牧有句名言：“學非探其花，要自拔其根”。??在這樣一個辯論的過程中，學生逐步領會，原來數(shù)學的每一個字都是簡潔精要的，來不得半點含糊。于是在教學中，我把這兩句話放在一塊，并讓學生討論：只有可以改為有嗎？為什么？請你說說理由。而有些學生常對“只有”和“有”這兩個詞的概念比較含糊，所以到了判斷“有一組對邊平行的四邊形就是梯形。要說數(shù)學語言的精練在幾何下定義時尤為突出。一、讓學生領略簡練的數(shù)學語言可以這樣說，一個成功教師的重要標志是超強的語言表達能力，這個能力除了發(fā)音準確、表述清楚外，還要看表述的是否更生動形象，幽默睿智，簡練準確，恰到好處。讓生命的活力在智慧中涌動與生長，使課堂成為奏響學生智慧靈動旋律的知識殿堂吧！第四篇：淺論小學數(shù)學中的智慧課堂以教育的智慧成就智慧課堂智慧教育內(nèi)涵豐富，盡管我們不是專家，我們無法把握全部的內(nèi)涵，但我們在教學中還是可以盡自己所能，用我們的教育智慧來實施我們的智慧教育?？傊腔壅n堂是和諧的課堂，是師生互動、心靈對話的課堂，是學生合作探究、真正體驗學習樂趣的課堂。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。作為教師，要關注學生之間的這種“爭”點，以“爭”點為解決問題的突破口。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學學習活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動手實踐等活動構(gòu)建自己的知識體系。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學校領導和全體教師的大力贊揚。使課堂真正成為學生智慧火花的集成舞臺。重視教學環(huán)節(jié)我們認真學習了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學學科進行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學方案: 新授課智慧五環(huán)教學法：（一）、展示目標，引入課題；（二）、自主學習，合作探究；（三）、成果展示，共享快樂；（四）、達標測評，鞏固提高；（五）、回顧反思，拓展延伸 復習課智慧六環(huán)教學法：（一）、自主復習梳理；（二）、課堂展示答疑；（三）、思維能力提升；（四）、知識方法歸納；（五）、鞏固練習反饋；（六）、課后整理總結(jié)并按照此環(huán)節(jié)進行教學，一個班用智慧教學法，一個班用常規(guī)教學法進行教學實驗對比，從作業(yè)的效果和周測成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學法效果明顯好于常規(guī)教學法，邀請本組教師聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通改正，二、讓智慧點燃激情課堂新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主宰，一切以學生的“學”來評價教師的“教”。當然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。只有潛心研讀教材，細心分析學情，精心研讀課標，全心課堂設計，才能備好課，才能上好課。重視備課改革。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。將《新課程標準》、《開平區(qū)智慧課堂評價標準》、《稅東中學智慧課堂評價標準》以及稅東中學智慧教學