【正文】 移或旋轉(zhuǎn)變換的正確使用；難點： 能對復(fù)雜圖形進行恰當(dāng)?shù)钠揭苹蛐D(zhuǎn)變換是難點。（三）精彩旋轉(zhuǎn)例如圖1，正方形ABCD的對角線相交于點O，O又是正方形A1B1C1O的一個頂點，兩個正方形的邊長相等，那么無論正方形A1B1C1O繞點O怎樣轉(zhuǎn)動，兩個正方形重疊部分的面積總等于這個正方形面積的()圖1圖2圖3 解析：把正方形A1B1C1O繞點O旋轉(zhuǎn)到圖2，不難得出重疊部分的面積是正方形面積的1 4【評注】若此題用通法解,問題就難，要通過點O分別作AB、BC的垂線（如圖3），要去證明△OMF與△ONE全等。請你求下列花園的面積。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)?；無一例外，一人一舞臺，匯集而成社會大舞臺。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對白，有獨白，有旁白，有個體間的交流，也有個人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場直播又沒法重播，既無法預(yù)測又不會預(yù)售門票。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評價？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個又一個高潮，一個又一個轉(zhuǎn)折，一個又一個跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。每個角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗著別樣的情感，審視著自我。我們，雖不可能是整個社會大舞臺的主演，但絕對是自己人生舞臺的主角。人亦如此，要實現(xiàn)自己的人生價值，必先選擇適合自己的舞臺，認(rèn)真扮好角色。齊威王在位時徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。于是他的舞臺由后宮花苑變成了整個國家，在這個廣闊的舞臺上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。愛因斯坦認(rèn)清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺，在科學(xué)的舞臺上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻。第三篇：生活化教學(xué)演繹精彩課堂生活化教學(xué)演繹精彩課堂沈應(yīng)忠所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。今天是星期一，我正在七年級上第二節(jié)語文課。我一看，這下課可沒辦法按原來的備課計劃上下去了?！蔽医酉氯ゾ妥屓ミ^超市的同學(xué)說說自己的購物經(jīng)歷。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們講講超市購物的流程。例如：“要拿購物籃或是購物車?！薄俺欣锟梢杂么鷥r券的，我爸爸給我用過的。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進社會這個大課堂。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的。”小晨就問了：“我可以和小蘭合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西。課后反思：我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。我通過突發(fā)事件，讓學(xué)生回憶真實的生活情境，力圖誘導(dǎo)出學(xué)生在真實情境下的語文能力。這種教學(xué)方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實生活處處有語文，生活離不開語文。生活語文教學(xué)肯定是要為智障學(xué)生的生活服務(wù)。我們這些培智學(xué)校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，得好好斟酌。2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。生4：電動飛機。師：還有——生6：一張圓片組成的。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個個興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。師：自己畫畫看。生6：只能拿著這個地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了!師：說得真好!誰再來說說圓的畫法?生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫成了。生8：首先要知道圓的半徑。師：厲害!是3厘米。生12：圓心。師(板書：O)：請同學(xué)們找出圓心，用鉛筆把圓心點出來，并且標(biāo)注字母“O”。師：有人說是直線，有人說是線段，到底是什么呢?生17：是線段。師(板書：r)：半徑一般用字母r來表示。師：請你在圓中畫一條直徑?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿好鉛筆，開始。師：那直徑呢?生23：我畫了15條直徑。師：對!我們可以畫無數(shù)條半徑和直徑，只要時間許可，這是一場沒有輸贏的比賽!［賞析：新知的教學(xué)，賁老師仍然圍繞玩具這一教學(xué)資源展開教學(xué)。其間，我們也能直觀地感受到賁老師捕捉課堂教學(xué)契機的意識和把握生成性資源的教學(xué)理念。做好后，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看!(學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具做小玩具)師：看樣子，這個玩具雖簡單，但做起來卻不是那么簡單，而且轉(zhuǎn)起來也不是那么好看。師：如果這個大圓和我們的一樣，小圓怎么畫?生2：用大圓的半徑作直徑畫的。師：圖3的畫法和圖1相似。生7：像車輪。師：同學(xué)們的想像力真豐富!［賞析：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實可行的有效的教學(xué)方法。另外，此教學(xué)環(huán)節(jié)也與前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)合為一體，共同構(gòu)建了一堂完整、精彩的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學(xué)生們對于識字有許多各種各樣的問題。小學(xué)低年級處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識字任務(wù)相當(dāng)繁重。我們得想辦法。一 激發(fā)識字興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。１、看畫面，化難為趣。于是我特地做了一個字的筆畫的FLASH動畫試試。一個漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。如在認(rèn)讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。（２）多形式，多渠道識記生字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“你真棒！”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。我喜歡不僅能學(xué)會二、三十個生字，還能學(xué)會漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事