【正文】 移或旋轉(zhuǎn)變換的正確使用；難點： 能對復雜圖形進行恰當?shù)钠揭苹蛐D(zhuǎn)變換是難點。（三）精彩旋轉(zhuǎn)例如圖1，正方形ABCD的對角線相交于點O，O又是正方形A1B1C1O的一個頂點，兩個正方形的邊長相等，那么無論正方形A1B1C1O繞點O怎樣轉(zhuǎn)動，兩個正方形重疊部分的面積總等于這個正方形面積的()圖1圖2圖3 解析：把正方形A1B1C1O繞點O旋轉(zhuǎn)到圖2，不難得出重疊部分的面積是正方形面積的1 4【評注】若此題用通法解,問題就難，要通過點O分別作AB、BC的垂線（如圖3），要去證明△OMF與△ONE全等。請你求下列花園的面積。無一例外，人人既當演員又當觀眾，而且一生都在學戲演戲?qū)?；無一例外，一人一舞臺，匯集而成社會大舞臺。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔當責任，有對白，有獨白，有旁白，有個體間的交流，也有個人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場直播又沒法重播，既無法預測又不會預售門票。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評價？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個又一個高潮，一個又一個轉(zhuǎn)折，一個又一個跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。每個角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗著別樣的情感，審視著自我。我們，雖不可能是整個社會大舞臺的主演，但絕對是自己人生舞臺的主角。人亦如此，要實現(xiàn)自己的人生價值，必先選擇適合自己的舞臺，認真扮好角色。齊威王在位時徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。于是他的舞臺由后宮花苑變成了整個國家，在這個廣闊的舞臺上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。愛因斯坦認清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺，在科學的舞臺上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻。第三篇：生活化教學演繹精彩課堂生活化教學演繹精彩課堂沈應(yīng)忠所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。今天是星期一，我正在七年級上第二節(jié)語文課。我一看，這下課可沒辦法按原來的備課計劃上下去了?！蔽医酉氯ゾ妥屓ミ^超市的同學說說自己的購物經(jīng)歷。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導他們講講超市購物的流程。例如：“要拿購物籃或是購物車?！薄俺欣锟梢杂么鷥r券的，我爸爸給我用過的。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進社會這個大課堂。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的?！毙〕烤蛦柫耍骸拔铱梢院托√m合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西。課后反思：我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。我通過突發(fā)事件，讓學生回憶真實的生活情境，力圖誘導出學生在真實情境下的語文能力。這種教學方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實生活處處有語文，生活離不開語文。生活語文教學肯定是要為智障學生的生活服務(wù)。我們這些培智學校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學結(jié)合起來，得好好斟酌。2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。生4：電動飛機。師：還有——生6：一張圓片組成的。在步入新知學習之前，賁老師先以玩具為教學媒介和新知教學的突破口，一下子就抓住了學生的學習注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學生的眼球，使學生個個興致勃勃，學習情緒高漲。師：自己畫畫看。生6：只能拿著這個地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了!師：說得真好!誰再來說說圓的畫法?生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫成了。生8：首先要知道圓的半徑。師：厲害!是3厘米。生12：圓心。師(板書：O)：請同學們找出圓心，用鉛筆把圓心點出來，并且標注字母“O”。師：有人說是直線，有人說是線段，到底是什么呢?生17：是線段。師(板書：r)：半徑一般用字母r來表示。師：請你在圓中畫一條直徑?，F(xiàn)在請同學們拿好鉛筆，開始。師：那直徑呢?生23：我畫了15條直徑。師：對!我們可以畫無數(shù)條半徑和直徑，只要時間許可，這是一場沒有輸贏的比賽!［賞析：新知的教學，賁老師仍然圍繞玩具這一教學資源展開教學。其間，我們也能直觀地感受到賁老師捕捉課堂教學契機的意識和把握生成性資源的教學理念。做好后，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看!(學生借助課前準備的學具做小玩具)師：看樣子，這個玩具雖簡單，但做起來卻不是那么簡單，而且轉(zhuǎn)起來也不是那么好看。師：如果這個大圓和我們的一樣，小圓怎么畫?生2：用大圓的半徑作直徑畫的。師：圖3的畫法和圖1相似。生7：像車輪。師：同學們的想像力真豐富!［賞析：大家都知道，“做中學”是一種切實可行的有效的教學方法。另外，此教學環(huán)節(jié)也與前面兩個教學環(huán)節(jié)合為一體，共同構(gòu)建了一堂完整、精彩的課堂教學。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學生們對于識字有許多各種各樣的問題。小學低年級處于學生的“扶床學步”階段，識字任務(wù)相當繁重。我們得想辦法。一 激發(fā)識字興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。語文教學生活化，這是《語文新課程標準》所倡導的理念之一。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好鋪墊。１、看畫面，化難為趣。于是我特地做了一個字的筆畫的FLASH動畫試試。一個漢字學生有了初步感知后，還必須通過練習，及時反饋，來強化記憶。如在認讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。（２）多形式，多渠道識記生字。設(shè)計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“你真棒！”學生熱情高漲，思緒活躍。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。我喜歡不僅能學會二、三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事