【正文】 納認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是前人對知識進(jìn)行總結(jié)歸納的成果，是認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的結(jié)晶。它是發(fā)展性教學(xué)方法的一個(gè)基本因素。通過總結(jié)，讓學(xué)生是在新形式中的升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。他解釋說:“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物。新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念?！本V要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變?！蔽覈囊恍┙逃龑＜覍虒W(xué)模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。二、問題的提出傳統(tǒng)教學(xué)模式。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實(shí)踐過程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時(shí)、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。五、研究的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施階段（一）研究的設(shè)計(jì)方案研究的目標(biāo)：（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。研究的內(nèi)容：（1）針對攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。研究的時(shí)間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實(shí)習(xí)時(shí)間，由此為我們提供了開展研究的機(jī)會。首先制定研究計(jì)劃。研究人員在班級中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時(shí)記錄總結(jié)。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。第三篇：語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式初探語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式初探【摘要】設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)生活動為主線的教學(xué)板塊，設(shè)置以文本探究為重點(diǎn)的討論活動，設(shè)置以成果展示為高潮的讀寫結(jié)合活動，設(shè)置以反思提高為尾聲的自我總結(jié)階段，在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)?！碑?dāng)前的高中語文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。一．設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，使語文課堂教學(xué)有的放矢?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。三維目標(biāo)的確立，為課堂教學(xué)起了良好的導(dǎo)向作用。1．設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)小組。預(yù)習(xí)學(xué)案的研究討論，課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的探究，課文細(xì)節(jié)的深入研究，都要在組內(nèi)展開熱烈的討論。他流著眼淚用火柴把圖稿點(diǎn)燃。組內(nèi)的討論成果由1人做典型發(fā)言，組內(nèi)成員機(jī)會均等，輪流做發(fā)言人；分角色朗讀和課本劇演出可以由小組之間資源共享，人才共享?！痹谡Z文課堂上能不能提出挑戰(zhàn)性的問題，可以說是檢驗(yàn)一堂課是否成功的重要因素。這堂課的文本探究部分我是這樣設(shè)計(jì)的：(一)學(xué)生問題展示:？2.“不思量，自難忘”既然“不思量”,為何又“自難忘”,這是否矛盾?“塵滿面，鬢如霜”？？5.“相顧無言，惟有淚千行”，那么刻骨的思念，為什么相逢無語呢？（以上問題是學(xué)生隨機(jī)提出，由學(xué)生合作解決。讓他們通過語文課堂這個(gè)舞臺表現(xiàn)出來，達(dá)到課堂生成的最高境界，這正是提升創(chuàng)造能力的佳境。妻啊，你我相隔生死，十年了啊，我都不敢想你。妻啊，真怕相見的那一天你都認(rèn)不出我了，那我情何以堪?” 褪去 “抱明月而長終，攜飛仙以遨游”的飄逸,褪去 “欲把西湖比西子”的多情,褪去 “西北望，射天狼”的豪情,只剩下傷情的我,用那悲傷愁苦的思念吹奏著這一曲傷逝的情歌。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如果把這些道理推廣到語文課堂上，自我反思階段就是不可或缺的?！保ā陡咧姓Z文新課標(biāo)》）因?yàn)楦咧袑W(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，如何在新課程改革背景下發(fā)展他們的自主、合作、探究能力，不但是高中語文課程的重要任務(wù)，而且是我所探索的構(gòu)筑高效的語文課堂教學(xué)模式的全部。當(dāng)前，我校已成立了名師工作室并且派老師外出學(xué)習(xí)，我覺得目的只有一個(gè)，那就是探索出華龍區(qū)高中特有的課堂教學(xué)模式，從而取得課堂教學(xué)效益的最大化。我給自己的課堂教學(xué)模式命名為“八有四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，八有即有學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案有探究課題有學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究有學(xué)習(xí)小組合作探究有師生交流和共同展示有學(xué)生動手寫作有學(xué)生對文本的誦讀有充裕的時(shí)間交給學(xué)生去自主、合作、探究、展示；四環(huán)節(jié)即自主探究合作探究成果展示鞏固提高。有學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案。課堂上要有探究課題來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)將圍繞探究課題來進(jìn)行。最后呈現(xiàn)在課堂上的三個(gè)探究課題為：孔子是我國春秋時(shí)的思想家、教育家，學(xué)而不厭，誨人不倦，被后代尊為“圣人”。有學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。把你的見解形成書面提綱，以便于交流?，F(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)班分成了學(xué)習(xí)小組，六人一組，并且按組調(diào)整了座位，這就為課堂開展小組合作探究創(chuàng)造了先決條件。這些都是有待于改進(jìn)的地方。有師生交流和共同展示。在課堂展示這方面，學(xué)生展示小組合作的成果是展示環(huán)節(jié)的核心，但不可忽視教師的展示。有學(xué)生動手寫作。我們在課堂上應(yīng)有意識的要學(xué)生把口語變成書面文字。我們在解讀文本時(shí)應(yīng)該保證整個(gè)課堂不游離文本，并且能夠讓學(xué)生對文本有深度解讀，有整體的把握。以往我們也有讓學(xué)生在課堂有自主學(xué)習(xí)的理念，但往往都是理念上的，在具體操作層面流于形式的比較多。四環(huán)節(jié)是自主探究、合作探究、成果展示、鞏固提高。讀完的小組到講臺領(lǐng)取探究課題，每位同學(xué)就領(lǐng)到的課題進(jìn)行自主探究。發(fā)言人要整理本組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)并形成書面提綱。第四板塊鞏固提高要求： 相信通過合作探究，你的觀點(diǎn)會更加豐富和深邃，請你把自己在剛開始所寫的文字材料進(jìn)行重新整理，形成一篇小短文。如：舍伯吐中學(xué)的“55311”模式高效課堂有兩根支柱工具單和小組合作學(xué)習(xí)?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。a類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，b類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，c類學(xué)生稱做待優(yōu)生（潛能生），a、b、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。（1）組長：主抓全面工作，含學(xué)習(xí)，紀(jì)律、衛(wèi)生，人員使用，任務(wù)分配等方面的工作。基本素質(zhì)要靠訓(xùn)練，所謂“訓(xùn)練有素”。我們xxx組講解完畢。無論是提問還是發(fā)言還是展示，都要干凈利索，不拖延，不磨蹭。（2）由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。今后工作了，你能給別人提供什么樣的服務(wù)，你就有什么樣的價(jià)值，你就會有什么樣的報(bào)酬。二是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。但是困難再多多不過我們的辦法，困難再難難不過我們的意志，只要我們樹立起練就自己的決心、扛起學(xué)習(xí)這面不倒的旗幟，我相信大家一定都能做最棒的組長，將來都能做各行各業(yè)的精英！三是學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)給小組長加“自助餐”（吃偏飯）。有評必有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明，通過獎(jiǎng)懲手段，進(jìn)一步去激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。二、高效課堂工具單的開發(fā)暨“一案三單”的開發(fā) “一案三單”創(chuàng)始人是中央教科所韓立福同志。一案→《學(xué)習(xí)方案》三單→《問題導(dǎo)讀—評價(jià)單》、《問題解決—評價(jià)單》、《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》（一）《學(xué)習(xí)方案》作為結(jié)構(gòu)化備課的主體，其內(nèi)容包括可型、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備等；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要有程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為、學(xué)生行為等。教材要做到“四個(gè)吃透、四個(gè)把握”。具體地講，就是首先應(yīng)該從以下五個(gè)方面了解學(xué)生：①哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂了的；②哪些內(nèi)容是學(xué)生不懂但自己學(xué)習(xí)后可以懂的；③哪些內(nèi)容是學(xué)生讀書后還不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的；④哪些內(nèi)容是教師必須講、不講授學(xué)生根本不可能清楚的；⑤哪些內(nèi)容是教師講了以后還不懂，需要通過活動、實(shí)踐才能掌握的。練習(xí)”和同步訓(xùn)練冊上的相關(guān)試題。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，題型、份量、難易要適當(dāng)，不能盲目地不加選擇地搬用、復(fù)制不切學(xué)生實(shí)際的資料。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生在做單子的同時(shí)，整理自己的問題，寫在“問題生成”欄內(nèi)。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)科長匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。（點(diǎn)評組和展示組可輪換擔(dān)任）。（2）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時(shí)，各組都是成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。問題訓(xùn)練——評價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。第五篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無限的精神財(cái)富。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點(diǎn)撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。第一步：自學(xué)。問題導(dǎo)引，溫故知新。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。教師必須把握課標(biāo)對課時(shí)內(nèi)容的“知識與能力”、“過程與方法”的要求，學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。第二步：研討。（3）若涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)共同完成。（1）中組長與小組長迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識中的共同錯(cuò)誤。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評價(jià)。（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（1）通過組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問題已經(jīng)比較清晰。（1）學(xué)生已懂的不講。教師的講授必須把對方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點(diǎn)得活。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，不組織組間流動交流，同桌間個(gè)別問題可輕聲討論。（1）教師用1分鐘時(shí)間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問題、解決問題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。