【正文】 導(dǎo)朗讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)一絲不茍，教學(xué)方法扎實(shí)有效。他的評(píng)課讓我心頭疑云頓消，在此引用作為共享與自勉。文本的解讀沒(méi)有深度，課堂上缺乏厚重感，很多問(wèn)題點(diǎn)到即止，沒(méi)有深究，沒(méi)有點(diǎn)破。在《智取生辰綱》中誰(shuí)是要表現(xiàn)的主要人物——是晁吳八雄還是楊志？文章又是怎樣通過(guò)情節(jié)的設(shè)置、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出人物形象的呢？（在平常的教學(xué)中，對(duì)于怎樣把握不同文體的重點(diǎn)也是我一直以來(lái)的疑惑，尤其是八年級(jí)教材中說(shuō)明文是教學(xué)重點(diǎn)，一直覺(jué)得自己不得要領(lǐng)。不如把它們整合到一個(gè)問(wèn)題“文章從幾個(gè)方面介紹了蟈蟈哪些生活習(xí)性”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)靠的是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)，絕不是某一堂課。于是乎，語(yǔ)文課堂要重視人文性與工具性的統(tǒng)一成了共識(shí)。這也為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)再次指明方向。今天參加了活動(dòng)，可以談?wù)剟e人，想想自己。第三篇：語(yǔ)文課聽(tīng)課有感一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)課有感最近聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課，其中不乏精彩片斷，但也總感覺(jué)其中存在一些問(wèn)題，比如：課堂引導(dǎo)過(guò)多，指導(dǎo)學(xué)生不足，講解課文時(shí)老師情感不到位，或者在拓展方面欠缺等。一、情感熏陶。也許有的老師認(rèn)為以上這些都是多余的，而且平時(shí)也是這樣做的，但是在這里我想說(shuō)的是雖然平時(shí)是做了，但是是否真正用心去落實(shí)這些教學(xué)理念確實(shí)十分重要的，在以前聽(tīng)魏老師的課時(shí)，總覺(jué)得情感方面的引導(dǎo)時(shí)是優(yōu)勢(shì)，但是在課文脈絡(luò)的把握上，教學(xué)拓展與朗讀指導(dǎo)方面卻比較弱，這次聽(tīng)下課來(lái)，感覺(jué)雖然不是百分之百做得很好，但是從中確實(shí)覺(jué)得她在努力，那么認(rèn)真、主動(dòng)地實(shí)施自己的教學(xué)理念，并且初見(jiàn)成效。語(yǔ)文課聽(tīng)課心得體會(huì)范文1近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。處理把握教材老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：一、對(duì)新課程的思考在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。三、對(duì)課堂教學(xué)的思考在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。語(yǔ)文課聽(tīng)課心得體會(huì)范文4學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。郭老師本課從朗讀入手進(jìn)行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語(yǔ)言，角度獨(dú)特新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。這一點(diǎn)比較難得，我們很多的語(yǔ)文老師上課時(shí)怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語(yǔ)文感覺(jué)的意識(shí)，也不會(huì)老師身上感悟到語(yǔ)文的語(yǔ)言文字之美。就個(gè)人而言，對(duì)本堂課一些小的瑕疵有點(diǎn)體會(huì)。品味語(yǔ)言在于煉字，學(xué)生怎么運(yùn)用這種所謂的技巧呢?有時(shí)候理解并不能等同于運(yùn)用，學(xué)生明白了并不表示他就會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動(dòng)筆才會(huì)達(dá)到理想的效果。