【正文】 古以來(lái)，教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，并被定下了“樂(lè)守清貧、甘于奉獻(xiàn)”的行為準(zhǔn)則。二、教師多重角色，身心疲憊。更有少數(shù)家人，不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出，不愿意讓其為那么點(diǎn)成績(jī)“拼命”，為了家庭團(tuán)結(jié)，一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，做賢妻良母足矣。而學(xué)生的分?jǐn)?shù)又與教師的眾多利益掛鉤，如：績(jī)效工資、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)表模等等?！皞湔n、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開(kāi)課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢(mèng)寐以求的事？然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。五、個(gè)人價(jià)值不容易得到肯定。六、教育不均衡，挫傷工作積極性。另外，那邊對(duì)教師從事有償家教管理不像內(nèi)地嚴(yán)格。看著別人拿著優(yōu)厚的報(bào)酬，工作積極性難免會(huì)受影響。要求教師撰寫(xiě)教育敘事，備導(dǎo)學(xué)案，部分教師會(huì)選擇在網(wǎng)上下載，網(wǎng)絡(luò)的便利讓人學(xué)會(huì)了敷衍。不管怎樣，教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題是需要正視和解決的?；A(chǔ)教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可動(dòng)搖的地位。這些年，作為學(xué)校，也在致力提高教師福利待遇，但投入也不可能太多，并不能真正改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況，所以還需國(guó)家加大績(jī)效工資的投入，實(shí)現(xiàn)教育均衡。有許多政策不是我們能左右的，我們也不可能逃離當(dāng)?shù)亟逃?，我們能做的只能是改變自己。?dāng)某一件事情做成了，得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，自己會(huì)充滿(mǎn)驚喜。解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題并非易事，需要多方努力，關(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān)，讓老師們找回職業(yè)幸福感。同時(shí)，單一的工作重復(fù)、規(guī)律的工作節(jié)奏、簡(jiǎn)單的人際關(guān)系、持久的工作壓力、局限的工作環(huán)境等，使得教師在長(zhǎng)期的工作情境中，表現(xiàn)出生活的乏味、事業(yè)的失望、精神的疲憊、認(rèn)知的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)的消極反抗來(lái)求得心理的平衡。別人都不對(duì)，唯我獨(dú)尊。（三）逃避型。由于身體的原因，身體長(zhǎng)期處于“亞健康狀態(tài)”，食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動(dòng)力缺乏等，身體疲憊，工作效率低。表現(xiàn)為，工作好壞沒(méi)辦法，生活優(yōu)劣沒(méi)做法，職位高低沒(méi)想法。表現(xiàn)為，暴躁、冷漠、神經(jīng)質(zhì)。新型的師生關(guān)系，給教師如何教育管理學(xué)生帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，是教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)實(shí)原因。學(xué)習(xí)是解決一切問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的精神原動(dòng)力。第四，適時(shí)給予經(jīng)濟(jì)上的刺激。第六，適當(dāng)給教師減負(fù)，是解決問(wèn)題的根本。第四篇：教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究項(xiàng)目信息對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目名稱(chēng)： 學(xué)科： 項(xiàng)目類(lèi)別： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 項(xiàng)目依托高校：教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制與干預(yù)對(duì)策研究 心理學(xué)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目 劉曉明 東北師范大學(xué)成果信息成果名稱(chēng)： 作者(含主要成員):教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究劉曉明，王麗榮，王文增，秦紅芳，孫文影，李冬梅最終成果摘要報(bào)告1．最終研究成果的框架和基本內(nèi)容：《教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究》第一章 職業(yè)倦怠問(wèn)題的理論探索第一節(jié) 職業(yè)倦怠的定義第二節(jié) 職業(yè)倦怠研究的歷史第三節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第四節(jié) 職業(yè)倦怠的理論模型第二章 教師職業(yè)倦怠的理論探索第一節(jié) 教師職業(yè)倦怠的界定第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠的評(píng)價(jià)第四節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第五節(jié) 職業(yè)倦怠的成因第六節(jié) 職業(yè)倦怠的后果第三章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究第一節(jié) 農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第二節(jié) 城市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第三節(jié) 高等學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第四節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的訪談研究第四章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制研究第一節(jié) 職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠第二節(jié) 社會(huì)支持與職業(yè)倦怠第三節(jié) 教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第四節(jié) 角色沖突、角色模糊與職業(yè)倦怠第五節(jié) 職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第六節(jié) 教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制第五章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠的影響機(jī)制研究第一節(jié) 職業(yè)倦怠與心理健康第二節(jié) 職業(yè)倦怠與工作滿(mǎn)意度第三節(jié) 職業(yè)倦怠與辭職意向第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的作用機(jī)制第六章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠干預(yù)對(duì)策的研究第一節(jié) 心理層面：心理調(diào)控策略第二節(jié) 社會(huì)層面：社會(huì)支持策略第三節(jié) 學(xué)校層面：校長(zhǎng)管理策略第四節(jié) 教育層面：教師培訓(xùn)策略參考文獻(xiàn)2．研究?jī)?nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性：教師的職業(yè)倦怠是教育領(lǐng)域急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教師心理健康研究的新課題。3．研究方法：本研究著重探索三方面的內(nèi)容，其采用的研究方法、技術(shù)路線分別為：（1）通過(guò)測(cè)驗(yàn)法探討我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。（4）通過(guò)相關(guān)研究的方法探討職業(yè)倦怠對(duì)教師的生活滿(mǎn)意度、辭職意向及心理健康的影響。第五篇：中職教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究中職教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究當(dāng)前，相當(dāng)一部分中職教師因?qū)W生基礎(chǔ)差、管理難度大、職業(yè)危機(jī)、工作壓力大等主客觀原因，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠癥。一、中職教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)一是情緒倦怠。三是成就感低。教師經(jīng)過(guò)很大的努力、花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻因?yàn)楦鞣N各樣的原因未獲得明顯改善或無(wú)法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)生的行為表現(xiàn)背離了教師的期望，不停地處理有問(wèn)題的學(xué)生，極大地降低了教師職業(yè)在教師心目中的地位。從家庭因素看，中職生多數(shù)來(lái)自社會(huì)中下階層的家庭，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本的擁有量方面均處于相對(duì)弱勢(shì)，留守兒童、問(wèn)題家庭較多，部分家長(zhǎng)不重視中職生的教育，對(duì)子女抱著一種長(zhǎng)身體、混日子的態(tài)度。模糊的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生付出與回報(bào)失衡心理，這也是造成中職教師職業(yè)倦怠的重要誘因。三、中職教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略第一、樹(shù)立教師的職業(yè)自信心。中職教育應(yīng)當(dāng)將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，在教會(huì)學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，在教會(huì)學(xué)生做一名身心健康、遵紀(jì)守法公民的前提下，培養(yǎng)其成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。但教育工作有其自身的特殊性，教好教壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難定性，只有評(píng)價(jià)是不夠的，學(xué)校要在運(yùn)用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的同時(shí)更要重視發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位在提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展之上，盡可能的為教師的發(fā)展提供展示潛能的平臺(tái)。積極參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和情趣，積極參與研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，釋放壓力，培養(yǎng)開(kāi)朗豁達(dá)的職業(yè)品格。教師要俯下身來(lái)與學(xué)生交往，傾下心來(lái)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題