【正文】 古以來，教師被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，并被定下了“樂守清貧、甘于奉獻”的行為準(zhǔn)則。二、教師多重角色，身心疲憊。更有少數(shù)家人，不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出，不愿意讓其為那么點成績“拼命”，為了家庭團結(jié)，一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀，不思進取，做賢妻良母足矣。而學(xué)生的分數(shù)又與教師的眾多利益掛鉤，如：績效工資、職稱晉升、評優(yōu)表模等等?！皞湔n、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢寐以求的事？然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。五、個人價值不容易得到肯定。六、教育不均衡，挫傷工作積極性。另外，那邊對教師從事有償家教管理不像內(nèi)地嚴格。看著別人拿著優(yōu)厚的報酬，工作積極性難免會受影響。要求教師撰寫教育敘事，備導(dǎo)學(xué)案，部分教師會選擇在網(wǎng)上下載，網(wǎng)絡(luò)的便利讓人學(xué)會了敷衍。不管怎樣，教師的職業(yè)倦怠問題是需要正視和解決的?；A(chǔ)教育在整個教育過程中具有不可動搖的地位。這些年，作為學(xué)校，也在致力提高教師福利待遇，但投入也不可能太多，并不能真正改善教師的經(jīng)濟狀況，所以還需國家加大績效工資的投入，實現(xiàn)教育均衡。有許多政策不是我們能左右的，我們也不可能逃離當(dāng)?shù)亟逃?，我們能做的只能是改變自己。?dāng)某一件事情做成了，得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識，自己會充滿驚喜。解決教師職業(yè)倦怠問題并非易事，需要多方努力，關(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，采取有效措施減輕教師負擔(dān)，讓老師們找回職業(yè)幸福感。同時，單一的工作重復(fù)、規(guī)律的工作節(jié)奏、簡單的人際關(guān)系、持久的工作壓力、局限的工作環(huán)境等，使得教師在長期的工作情境中，表現(xiàn)出生活的乏味、事業(yè)的失望、精神的疲憊、認知的沖突，進而導(dǎo)致對現(xiàn)實的消極反抗來求得心理的平衡。別人都不對，唯我獨尊。（三）逃避型。由于身體的原因，身體長期處于“亞健康狀態(tài)”，食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動力缺乏等，身體疲憊，工作效率低。表現(xiàn)為，工作好壞沒辦法，生活優(yōu)劣沒做法，職位高低沒想法。表現(xiàn)為，暴躁、冷漠、神經(jīng)質(zhì)。新型的師生關(guān)系，給教師如何教育管理學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)，是教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)實原因。學(xué)習(xí)是解決一切問題的理論基礎(chǔ)，是發(fā)自內(nèi)心深處的精神原動力。第四，適時給予經(jīng)濟上的刺激。第六，適當(dāng)給教師減負，是解決問題的根本。第四篇：教師職業(yè)倦怠問題研究教師職業(yè)倦怠問題研究項目信息對應(yīng)的項目名稱： 學(xué)科： 項目類別： 項目負責(zé)人： 項目依托高校：教師職業(yè)倦怠的形成機制與干預(yù)對策研究 心理學(xué)教育部人文社會科學(xué)研究一般項目 劉曉明 東北師范大學(xué)成果信息成果名稱： 作者(含主要成員):教師職業(yè)倦怠問題研究劉曉明，王麗榮，王文增，秦紅芳，孫文影，李冬梅最終成果摘要報告1．最終研究成果的框架和基本內(nèi)容：《教師職業(yè)倦怠問題研究》第一章 職業(yè)倦怠問題的理論探索第一節(jié) 職業(yè)倦怠的定義第二節(jié) 職業(yè)倦怠研究的歷史第三節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第四節(jié) 職業(yè)倦怠的理論模型第二章 教師職業(yè)倦怠的理論探索第一節(jié) 教師職業(yè)倦怠的界定第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠的評價第四節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第五節(jié) 職業(yè)倦怠的成因第六節(jié) 職業(yè)倦怠的后果第三章 我國教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究第一節(jié) 農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實分析第二節(jié) 城市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實分析第三節(jié) 高等學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實分析第四節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的訪談研究第四章 我國教師職業(yè)倦怠的形成機制研究第一節(jié) 職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠第二節(jié) 社會支持與職業(yè)倦怠第三節(jié) 教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第四節(jié) 角色沖突、角色模糊與職業(yè)倦怠第五節(jié) 職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第六節(jié) 教師職業(yè)倦怠的形成機制第五章 我國教師職業(yè)倦怠的影響機制研究第一節(jié) 職業(yè)倦怠與心理健康第二節(jié) 職業(yè)倦怠與工作滿意度第三節(jié) 職業(yè)倦怠與辭職意向第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的作用機制第六章 我國教師職業(yè)倦怠干預(yù)對策的研究第一節(jié) 心理層面：心理調(diào)控策略第二節(jié) 社會層面：社會支持策略第三節(jié) 學(xué)校層面：校長管理策略第四節(jié) 教育層面：教師培訓(xùn)策略參考文獻2．研究內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性：教師的職業(yè)倦怠是教育領(lǐng)域急需解決的現(xiàn)實問題，是教師心理健康研究的新課題。3．研究方法：本研究著重探索三方面的內(nèi)容，其采用的研究方法、技術(shù)路線分別為：（1）通過測驗法探討我國中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與特點。（4）通過相關(guān)研究的方法探討職業(yè)倦怠對教師的生活滿意度、辭職意向及心理健康的影響。第五篇：中職教師職業(yè)倦怠問題研究中職教師職業(yè)倦怠問題研究當(dāng)前，相當(dāng)一部分中職教師因?qū)W生基礎(chǔ)差、管理難度大、職業(yè)危機、工作壓力大等主客觀原因，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠癥。一、中職教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)一是情緒倦怠。三是成就感低。教師經(jīng)過很大的努力、花費了大量的時間和精力，卻因為各種各樣的原因未獲得明顯改善或無法達到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)生的行為表現(xiàn)背離了教師的期望，不停地處理有問題的學(xué)生，極大地降低了教師職業(yè)在教師心目中的地位。從家庭因素看，中職生多數(shù)來自社會中下階層的家庭，他們在經(jīng)濟資本、社會資本、文化資本的擁有量方面均處于相對弱勢，留守兒童、問題家庭較多，部分家長不重視中職生的教育，對子女抱著一種長身體、混日子的態(tài)度。模糊的評價會導(dǎo)致教師產(chǎn)生付出與回報失衡心理，這也是造成中職教師職業(yè)倦怠的重要誘因。三、中職教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略第一、樹立教師的職業(yè)自信心。中職教育應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在教會學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時，更要教會學(xué)生如何做人，在教會學(xué)生做一名身心健康、遵紀守法公民的前提下，培養(yǎng)其成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。但教育工作有其自身的特殊性，教好教壞的評價標(biāo)準(zhǔn)很難定性，只有評價是不夠的，學(xué)校要在運用獎懲性評價的同時更要重視發(fā)展性的教師評價，把評價的目標(biāo)定位在提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展之上，盡可能的為教師的發(fā)展提供展示潛能的平臺。積極參加學(xué)校以及社會的集體活動，經(jīng)常進行體育鍛煉，培養(yǎng)健康的愛好和情趣，積極參與研討活動、學(xué)術(shù)交流活動等，釋放壓力，培養(yǎng)開朗豁達的職業(yè)品格。教師要俯下身來與學(xué)生交往，傾下心來關(guān)注學(xué)生，及時了解學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題