【正文】 的貧困者。一、教師職業(yè)收入過低。教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，無成功追求，安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過；情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責等等。文章也指出，造成這種現(xiàn)象的原因是教師對教育這一職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，同時客觀分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因。綜上所述，教師的職業(yè)倦怠問題是目前在教師隊伍中存在的比較突出的問題，它的成因涉及多個方面，但內(nèi)在的因素是主要的，要消除教師的職業(yè)倦怠，必須認真地思考對策，提高教師對職業(yè)的認識，對業(yè)務的研究，對個人各種素質(zhì)的培養(yǎng)以及對外部諸因素的綜合協(xié)調(diào)。關(guān)心教師、提倡人文管理，引導合理競爭關(guān)注人文管理，是消除教師職業(yè)倦怠的好方法，關(guān)心教師首先要欣賞教師，欣賞是催人奮進的良藥，欣賞就是寬容，欣賞就是揚長避短，欣賞就是理解，欣賞更是一份信任，欣賞是最知心的關(guān)愛，它可以激發(fā)教師被隱藏的斗志，拂去教師心中蒙塵而久違成就感，可以激發(fā)教師的熱情，挖掘他們長處與潛力，努力工作。提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位，謀求教育的均衡發(fā)展雖然在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟的提高并不能完全消除職業(yè)倦怠，但都能極大地提高教師的工作熱情和積極性，有利于提高職業(yè)聲望。最后要博覽群書，盡可能多的涉及各個學科，以儲備更多的相關(guān)的知識，為教育教學服務。要樹立終生從教的理想，教育不分彼此，不分年齡，在職在崗的一天就是奉獻的一天，就是播種希望的一天，教育的征途沒有終點，更不能有“船到碼頭，車到站”的念頭，要將自己定位好，并在這個神圣的崗位上體驗快樂與成就。因此教育事業(yè)雖然平凡，卻永遠籠罩著燦爛的光芒。如：學生管理的困惑讓老師無所適從，家長加強了對學校管理的干涉而放松了對子女的教育與約束，使教師、家長、學生矛盾突顯出來，教師的教育行為比以往更難得到理解和支持，教師的委屈可想而知。再如：目前農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的推進形成了校園大、學生少，疏于修繕，給老師們造成了一種蒼桑的感覺，沉寂的氣氛使他們無法喚起心中的激情，他們一個趨向性的認識是這種情況下的教學成果肯定比大校差，這樣的學校也最終會消失，職業(yè)倦怠由此而生。產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的外因有：一、社會與生活環(huán)境的變更及影響。四、自我定位不正確教育職業(yè)應該是教師終生的追求，但在教師隊伍中卻有兩種不同但同樣是錯誤的定位，直接影響了老師工作態(tài)度，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，一種是“平庸快樂”的消極思想，他們自認為自己的工作能力與實績一般，但同別人相比還不算差，于是甘于平庸，對工作不思上進缺少激情。因此感覺工作力不從心，無法順利進行課堂的優(yōu)化、教育的反思、教學的思考、分析。二、敬業(yè)精神、奉獻精神與服務意識的淡化敬業(yè)精神、奉獻精神與服務意識的淡化使教師狹隘的認為從事教育不過是謀生的手段，拋卻了教育中更深刻的精神價值的取向，表現(xiàn)為嚴重的自私化的聰明和計較，將奉獻當成異類加以排斥。關(guān)于教師存在職業(yè)倦怠的情況調(diào)查長春中心校共有在職教師168人，接受調(diào)查教師130人，具體問卷情況匯總?cè)缦拢航處熉殬I(yè)倦怠的成因分析從以上調(diào)查與問卷中可以綜合而知，教師職業(yè)倦怠是目前學校教育工作中存在的現(xiàn)實，也是主要問題，其成因來自兩個方面：內(nèi)因（個人內(nèi)在因素）和外因（國家政策，社會家庭等的大環(huán)境）。二、倦怠產(chǎn)生主要來自個人內(nèi)部因素，既內(nèi)因,外部因素不是主要的和決定性的,它僅僅產(chǎn)生了影響的作用。在心理上表現(xiàn)為苦悶、淡漠，甚至于恐懼，在情感的上表現(xiàn)為疲乏、厭惡。與“興奮”的意思相反，教師職業(yè)倦怠是指教師對自己所從事的職業(yè)缺乏熱情與積極的情感、態(tài)度、行為。根據(jù)我的訪問、調(diào)查和了解可知我校教師的職業(yè)倦怠呈現(xiàn)以下幾個特點，一、倦怠并非完全是在高水平壓力下產(chǎn)生的。教師的職業(yè)倦怠給教師順利高效地完成教育工作產(chǎn)生了嚴重的負面影響，對工作失去熱情、興趣，對學生失去關(guān)愛和理解，對教育的效果失去反思和關(guān)注，對教育的前景充滿悲觀，對自己從事的事業(yè)失去應有的尊重，得過且過，敷衍塞責，無所事事，虛度光陰，即浪費了自己的年華，國家、集體的資源，更重要的是耽誤了下一代，因此對教師職業(yè)倦怠的情況了解、分析，以及消除職業(yè)倦怠對策思考是必要的。毋庸置疑，無目標引導的行為不可能是積極主動的,這種感覺就像船行大海失落了航標，人行沙漠失去了方向，這是個體對工作的意義和價值的評價下降，自我效能感消失，教師在工作中對自己取得的成績熟視無睹，對學生的進步置若罔聞，總認為自己不行，時常感到無法勝任教育工作對教育學生的前景缺少遠見，工作著就是撞鐘的和尚，一聲聲催促歲月平靜的走過，更不愿意在工作中付出努力。然而要富有創(chuàng)造性的工作，必須有對本行業(yè)工作的深刻理解，對行業(yè)知識的掌握，對專業(yè)成長的不懈追求，不學習、忽視知識的更新造成的結(jié)果是知識老化、遺忘，專業(yè)退步。長此以往，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對實惠，地位，享受，最終失去了防線，將當初從事教育的旦旦信誓拋之腦后，變得浮躁不安,苦悶，厭惡。如：《未成年保護法》的制定讓社會及家長存在許多不正確地理解，有時他們會把教師對學生不良表現(xiàn)的批評教育當成是對孩子的傷害，許多家長甚至認為孩子是老師最直接的驗證品，孩子不好的表現(xiàn)老師要負直接的責任，對教師的攻擊也屢見不鮮，老師也因此成為弱勢群體，造成他們對教育的失望，不敢教育，害怕教育。對學生的教育是長效的，無法立竿見影，而檢查是好是壞能馬上體現(xiàn)，令老師們誠惶誠恐，在心理上產(chǎn)生巨大的壓力以致于身心疲憊。教育事業(yè)的崇高正是根植于它從不追求急功近利，而是放眼于締造人類長久的文明。魯迅先生說“俯首甘為孺子?！笔且粋€很高的境界，不爭名利，不盲目攀比，才能堅守教育這塊圣土，才能將心靈在這方凈土上安營扎寨，快樂而有效地培育每一棵新苗。再次，要及時地把握時代教育的脈搏，教育新信息，吸收新知識。其次，學校要幫助解開學生管理的困惑，緩解人際關(guān)系的壓力，內(nèi)部的改革要合理、合情、公平、公正。國家應切實地落實教師法不斷增加教育投入，提高教師的收入水平，另一方面還要加大宣傳力度，引導全社會關(guān)注教師行業(yè)，讓教師體驗到行業(yè)的魅力和價值，以健康而積極的情緒從事教育工作。第一、要建立公正合理的競爭評價體系；第二、要認真細致的對競爭過程進行引導，使競爭沿著健康的方向運行；第三、競爭的主要意圖在于鼓勵先進，而不是一種懲罰的手段。這些教師當中，以青年骨干教師居多，寒假成為優(yōu)秀教師離職高峰期。大家都在分析它的成因，試圖破解這一命題。結(jié)合文章中的觀點，加上自己的思考，我認為造成這些現(xiàn)象的原因至少有以下幾方面。自