【正文】 的貧困者。一、教師職業(yè)收入過(guò)低。教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，無(wú)成功追求，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)等等。文章也指出，造成這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)教育這一職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，同時(shí)客觀分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因。綜上所述，教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題是目前在教師隊(duì)伍中存在的比較突出的問(wèn)題，它的成因涉及多個(gè)方面，但內(nèi)在的因素是主要的，要消除教師的職業(yè)倦怠，必須認(rèn)真地思考對(duì)策，提高教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)的研究，對(duì)個(gè)人各種素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)外部諸因素的綜合協(xié)調(diào)。關(guān)心教師、提倡人文管理，引導(dǎo)合理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)注人文管理，是消除教師職業(yè)倦怠的好方法，關(guān)心教師首先要欣賞教師，欣賞是催人奮進(jìn)的良藥，欣賞就是寬容，欣賞就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，欣賞就是理解，欣賞更是一份信任，欣賞是最知心的關(guān)愛(ài)，它可以激發(fā)教師被隱藏的斗志，拂去教師心中蒙塵而久違成就感，可以激發(fā)教師的熱情，挖掘他們長(zhǎng)處與潛力，努力工作。提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，謀求教育的均衡發(fā)展雖然在調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的提高并不能完全消除職業(yè)倦怠，但都能極大地提高教師的工作熱情和積極性，有利于提高職業(yè)聲望。最后要博覽群書(shū)，盡可能多的涉及各個(gè)學(xué)科，以儲(chǔ)備更多的相關(guān)的知識(shí)，為教育教學(xué)服務(wù)。要樹(shù)立終生從教的理想，教育不分彼此，不分年齡，在職在崗的一天就是奉獻(xiàn)的一天，就是播種希望的一天，教育的征途沒(méi)有終點(diǎn)，更不能有“船到碼頭，車到站”的念頭，要將自己定位好，并在這個(gè)神圣的崗位上體驗(yàn)快樂(lè)與成就。因此教育事業(yè)雖然平凡，卻永遠(yuǎn)籠罩著燦爛的光芒。如：學(xué)生管理的困惑讓老師無(wú)所適從，家長(zhǎng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理的干涉而放松了對(duì)子女的教育與約束，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生矛盾突顯出來(lái)，教師的教育行為比以往更難得到理解和支持，教師的委屈可想而知。再如：目前農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)形成了校園大、學(xué)生少，疏于修繕，給老師們?cè)斐闪艘环N蒼桑的感覺(jué)，沉寂的氣氛使他們無(wú)法喚起心中的激情，他們一個(gè)趨向性的認(rèn)識(shí)是這種情況下的教學(xué)成果肯定比大校差，這樣的學(xué)校也最終會(huì)消失，職業(yè)倦怠由此而生。產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的外因有：一、社會(huì)與生活環(huán)境的變更及影響。四、自我定位不正確教育職業(yè)應(yīng)該是教師終生的追求，但在教師隊(duì)伍中卻有兩種不同但同樣是錯(cuò)誤的定位，直接影響了老師工作態(tài)度，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，一種是“平庸快樂(lè)”的消極思想，他們自認(rèn)為自己的工作能力與實(shí)績(jī)一般，但同別人相比還不算差，于是甘于平庸，對(duì)工作不思上進(jìn)缺少激情。因此感覺(jué)工作力不從心，無(wú)法順利進(jìn)行課堂的優(yōu)化、教育的反思、教學(xué)的思考、分析。二、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)的淡化敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)的淡化使教師狹隘的認(rèn)為從事教育不過(guò)是謀生的手段，拋卻了教育中更深刻的精神價(jià)值的取向，表現(xiàn)為嚴(yán)重的自私化的聰明和計(jì)較，將奉獻(xiàn)當(dāng)成異類加以排斥。關(guān)于教師存在職業(yè)倦怠的情況調(diào)查長(zhǎng)春中心校共有在職教師168人，接受調(diào)查教師130人，具體問(wèn)卷情況匯總?cè)缦拢航處熉殬I(yè)倦怠的成因分析從以上調(diào)查與問(wèn)卷中可以綜合而知，教師職業(yè)倦怠是目前學(xué)校教育工作中存在的現(xiàn)實(shí)，也是主要問(wèn)題，其成因來(lái)自兩個(gè)方面：內(nèi)因（個(gè)人內(nèi)在因素）和外因（國(guó)家政策，社會(huì)家庭等的大環(huán)境）。二、倦怠產(chǎn)生主要來(lái)自個(gè)人內(nèi)部因素，既內(nèi)因,外部因素不是主要的和決定性的,它僅僅產(chǎn)生了影響的作用。在心理上表現(xiàn)為苦悶、淡漠，甚至于恐懼，在情感的上表現(xiàn)為疲乏、厭惡。與“興奮”的意思相反，教師職業(yè)倦怠是指教師對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏熱情與積極的情感、態(tài)度、行為。根據(jù)我的訪問(wèn)、調(diào)查和了解可知我校教師的職業(yè)倦怠呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)，一、倦怠并非完全是在高水平壓力下產(chǎn)生的。教師的職業(yè)倦怠給教師順利高效地完成教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，對(duì)工作失去熱情、興趣，對(duì)學(xué)生失去關(guān)愛(ài)和理解，對(duì)教育的效果失去反思和關(guān)注，對(duì)教育的前景充滿悲觀，對(duì)自己從事的事業(yè)失去應(yīng)有的尊重，得過(guò)且過(guò)，敷衍塞責(zé)，無(wú)所事事，虛度光陰，即浪費(fèi)了自己的年華，國(guó)家、集體的資源，更重要的是耽誤了下一代，因此對(duì)教師職業(yè)倦怠的情況了解、分析，以及消除職業(yè)倦怠對(duì)策思考是必要的。毋庸置疑，無(wú)目標(biāo)引導(dǎo)的行為不可能是積極主動(dòng)的,這種感覺(jué)就像船行大海失落了航標(biāo)，人行沙漠失去了方向，這是個(gè)體對(duì)工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降，自我效能感消失，教師在工作中對(duì)自己取得的成績(jī)熟視無(wú)睹，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，總認(rèn)為自己不行，時(shí)常感到無(wú)法勝任教育工作對(duì)教育學(xué)生的前景缺少遠(yuǎn)見(jiàn)，工作著就是撞鐘的和尚，一聲聲催促歲月平靜的走過(guò)，更不愿意在工作中付出努力。然而要富有創(chuàng)造性的工作，必須有對(duì)本行業(yè)工作的深刻理解，對(duì)行業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的不懈追求，不學(xué)習(xí)、忽視知識(shí)的更新造成的結(jié)果是知識(shí)老化、遺忘，專業(yè)退步。長(zhǎng)此以往，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)實(shí)惠，地位，享受，最終失去了防線，將當(dāng)初從事教育的旦旦信誓拋之腦后，變得浮躁不安,苦悶，厭惡。如：《未成年保護(hù)法》的制定讓社會(huì)及家長(zhǎng)存在許多不正確地理解，有時(shí)他們會(huì)把教師對(duì)學(xué)生不良表現(xiàn)的批評(píng)教育當(dāng)成是對(duì)孩子的傷害，許多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子是老師最直接的驗(yàn)證品，孩子不好的表現(xiàn)老師要負(fù)直接的責(zé)任，對(duì)教師的攻擊也屢見(jiàn)不鮮，老師也因此成為弱勢(shì)群體，造成他們對(duì)教育的失望，不敢教育，害怕教育。對(duì)學(xué)生的教育是長(zhǎng)效的，無(wú)法立竿見(jiàn)影，而檢查是好是壞能馬上體現(xiàn)，令老師們誠(chéng)惶誠(chéng)恐，在心理上產(chǎn)生巨大的壓力以致于身心疲憊。教育事業(yè)的崇高正是根植于它從不追求急功近利，而是放眼于締造人類長(zhǎng)久的文明。魯迅先生說(shuō)“俯首甘為孺子牛”是一個(gè)很高的境界，不爭(zhēng)名利，不盲目攀比，才能堅(jiān)守教育這塊圣土，才能將心靈在這方凈土上安營(yíng)扎寨，快樂(lè)而有效地培育每一棵新苗。再次，要及時(shí)地把握時(shí)代教育的脈搏，教育新信息，吸收新知識(shí)。其次，學(xué)校要幫助解開(kāi)學(xué)生管理的困惑，緩解人際關(guān)系的壓力，內(nèi)部的改革要合理、合情、公平、公正。國(guó)家應(yīng)切實(shí)地落實(shí)教師法不斷增加教育投入，提高教師的收入水平，另一方面還要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注教師行業(yè)，讓教師體驗(yàn)到行業(yè)的魅力和價(jià)值，以健康而積極的情緒從事教育工作。第一、要建立公正合理的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)體系；第二、要認(rèn)真細(xì)致的對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使競(jìng)爭(zhēng)沿著健康的方向運(yùn)行；第三、競(jìng)爭(zhēng)的主要意圖在于鼓勵(lì)先進(jìn)，而不是一種懲罰的手段。這些教師當(dāng)中，以青年骨干教師居多，寒假成為優(yōu)秀教師離職高峰期。大家都在分析它的成因，試圖破解這一命題。結(jié)合文章中的觀點(diǎn)，加上自己的思考，我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的原因至少有以下幾方面。自