【正文】 夠探究職業(yè)、專業(yè)的未來發(fā)展前景，增強自信心；使他們收獲工作興趣和樂趣，舒心工作，暖心工作，愉快工作，幸福工作。具體在心理層面上對我國教師職業(yè)倦怠的內(nèi)在形成機制、職業(yè)倦怠與教師心理健康間的內(nèi)在關系等進行了系統(tǒng)探討，對教師職業(yè)倦怠干預研究體現(xiàn)出操作性和有效性的特點，并以教師的心理成長為重點注重對職業(yè)倦怠的預防，表現(xiàn)出我國教師職業(yè)倦怠研究的創(chuàng)新性。（3）通過現(xiàn)場實驗法研究壓力應對訓練等對調(diào)適教師職業(yè)倦怠的干預效果。因為教師是一個最具壓力的職業(yè)之一，如果教師的工作壓力長期得不到有效控制，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不僅直接對學生產(chǎn)生消極的影響，而且將降低教師自身的心理健康水平，同時還會導致教師群體士氣低落、人員流失。陷入職業(yè)倦怠的教師所產(chǎn)生的消極心境和態(tài)度，不僅損害著教師的身心健康及其專業(yè)發(fā)展，同時也影響著中職教育的品質(zhì)和發(fā)展。對教育工作熱情消失，工作動力不足，對學生缺少足夠的愛心和耐心，不愿意與學生接觸，對學生表現(xiàn)出冷漠、厭煩，甚至還易于攻擊他人，諷刺同事等。中職學生由于在初中階段就存在著學習困難現(xiàn)象，他們的不良行為、問題行為比起一般普高學生來說顯得明顯，并且不易改進。從社會因素看，由于受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長或?qū)W生往往對職業(yè)教育持消極態(tài)度，走進中職學校是不得已而為之的無奈選擇。社會對教師的期望是教好每一個學生，但學生的綜合素質(zhì)和價值取向方面的變化是緩慢的，短時間難以量化和顯性評價，系統(tǒng)內(nèi)也很難界定一個教師工作的成就大小，中職教師的非教學任務（如：維持紀律、管理學生、活動組織等）的付出超出了教學任務的付出，教師難以證明自已到底取得了什么成就。消極與低成就會使教師感到“雄關漫道真如鐵”，從而引起職業(yè)倦怠。作為中職教師，要深刻領會國家教育發(fā)展政策和動向，只有搶抓機遇才能大有可為。良好的教師評價可以認識教師的優(yōu)點和存在的不足，給他們指明工作的方向，調(diào)動其工作的積極性，激發(fā)其工作熱情，在教師群體形成一種競爭機制，有利于教師改進工作和提高自身素質(zhì)。中職教師要適時調(diào)整自我期望值，學會悅納自我，善于從生活中多方發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，積累和增強自我效能感。教師要能“一分為二”地看待每一位學生，相信每一個學生心中都有向上、向善的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點”，激發(fā)學生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。第四，建立和諧的新型師生關系。第三，教師要加強自我修養(yǎng)。按照這一要求，教師對學生的期望就能適度，教師就會有一個正確的職業(yè)教育觀。黨的十八大報告要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”,這一新的提法為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵。第四，自身素養(yǎng)方面的原因。這些負面因素的存在也不同程度的影響了教師的工作積極性?！疤依顫M天下”是做教師的理想，也是教師幸福感、成就感的來源，中職教師的工作在學生這一層面是相當缺乏回報與安慰的。教師覺得自己所做的工作沒有多大的價值，無法給學生帶來更大的變化和積極的影響，感受不到職業(yè)的榮譽感。時常出現(xiàn)情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累，容忍度低，敏感緊張等，在認知方面缺乏熱情與活力等。教師的職業(yè)倦怠是教師因不能有效地緩釋工作壓力或妥善地應付工作中的挫折而產(chǎn)生的一種厭倦和畏懼工作任務的心理反應。4．研究價值與社會影響：本課題的研究重點解決教師職業(yè)倦怠形成的內(nèi)在心理機制，探索緩解職業(yè)倦怠的心理干預策略，有助于深化教師職業(yè)倦怠的理論，填補國內(nèi)相關研究的空白，對推動我國這一領域的研究有一定的理論意義。在客觀調(diào)查的基礎上，分析我國教師職業(yè)倦怠的程度與分布特點，客觀反映出我國教師職業(yè)倦怠的實際狀況與影響其形成的因素。自從弗登伯格（）1973 年首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）概念以來，該課題的研究日益受到人們的關注，成為學校心理健康教育的一個新的研究方向。但前提是教師的收入不減。金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。第二，加強體育鍛煉，提高抗擊打的身體素質(zhì)。變化多端的無情社會，瞬息萬變的人際關系，唯利是圖的世俗空間，是教師職業(yè)倦怠的實際原因。二、教師職業(yè)倦怠問題分析（一）教師職業(yè)倦怠的不良影響教師職業(yè)倦怠直接帶來的影響有六個方面:一是缺乏原始動力，缺少基本的教學改革和教學研究，教學質(zhì)量直線下滑；二是與同事之間斤斤計較，缺乏溝通，最起碼的信任度缺失；三是對學生淡漠、暴躁，缺少最基礎的忍耐度，愛心、用心、信心缺失；四是對學校沒有主人翁精神，沒有大局觀念，沒有責任意識，懷揣事不關己高高掛起的思想，無視學校的發(fā)展建設；五是對自己自我封閉，自我貶損，得過且過，過一天算24小時，缺少對生活、對工作的追求，遇到困難能躲就躲，碰到問題能閃則閃，遇到事情能溜則溜；六是對家庭不負責任，不敢擔當，以渾渾噩噩的狀態(tài)，倦怠感情，消耗家庭。（六）敏感性。表現(xiàn)為，身體東倒西歪，工作左顧右盼，業(yè)績七上八下。似乎看破黃塵，對生活失去激情，對工作缺乏熱情，沒有競爭積極性，失去工作樂趣。（二）抑郁型。具體癥狀表現(xiàn)為：（一）否定型。第三篇：教師職業(yè)倦怠問題如何解決教師的職業(yè)倦怠問題作為教師，從事教育人的職業(yè)來說，教師的職業(yè)倦怠問題表現(xiàn)得尤為突出。學校要努力讓教師工作的幸福。常年累月重復同樣的工作，如果沒有一點改變，人不可能不生厭倦。及時調(diào)整心態(tài)，樹立人生目標。近些年，國家不斷提高中小學教師的工資，然而，由于全國中小學教師隊伍龐大，教師工資的增長過于緩慢。俗話說：“帶病的大夫如何給病人看??？”教師教學沒有激情，工作沒有創(chuàng)新，精神萎靡不振，對待任務敷衍了事，直接影響學生的健康成長，影響教育教學的效果。想當年，沒有網(wǎng)絡，沒有卡五星，課要自己手寫，課件要自己設計制作，下班后沒有多的娛樂方式，會選擇看看業(yè)務雜志。七、社會風氣影響教師的上進心。因此，內(nèi)地不少教師為了提高工資待遇，紛紛前往私立學校。教育均衡涉及許多方面。一所學校里，能夠取得突出成績的教師畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的教師雖然也在努力工作，但由于種種原因，講縣級以上優(yōu)質(zhì)課、受到上級表彰的機會可能輪不到他們身上。許多行政部門都可以向教育安排工作，而這些工作都需要教師去辦理。中考和高考的升學壓力讓老師們喘不過氣，如今，這種升學壓力又蔓延到小學，導致為了綜合指數(shù)和名次，教師不得不加班加點，加重學生課業(yè)負擔，師生都苦不堪言。三、應試教育導致精神壓力大。在學校從事高強度的腦力勞動，大量付出自己的體力、腦力、情感。在世人眼中，教師就應該是精神上的富有者，物質(zhì)上