作文批改-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。12．評(píng)改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，反思寫作得失，總結(jié)問題。除了教師指定分組外，還讓學(xué)生自由找伴、互相交換作品，安排學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改等多種方式。老師說：“作文是寫出來的，好作文是改出來的。真是一舉多得！想想自己一直以來都是親力親為的改作文，五十九個(gè)同學(xué)五十九個(gè)作文本，我常常得拿回家里面去改，這真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。做出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)一晃將近10年了，看著一屆又一屆青春洋溢充滿熱情的學(xué)生，感覺10年前投身教育的決定是如此的明智。于是我想，先從作文這個(gè)方面著手盡自己的綿薄之力吧。因?yàn)槠綍r(shí)工作的緣故，目前只能一周不定期更新，寄往郵箱的來信，需要排隊(duì)等候一到兩周左右，請(qǐng)同學(xué)們理解。新浪微博加關(guān)注：“carrie老師”。讓學(xué)生享受成功，樹立自信是讓學(xué)生愛上作文的法寶。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的批注，仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。采用這種符號(hào)批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。過低的評(píng)分，即使是非常客觀的，也極可能損傷孩子、甚至家長(zhǎng)的自尊。如果常常這樣批分一定會(huì)打擊他們習(xí)作的積極性。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)閱雾?xiàng)分沒有達(dá)到高分，就會(huì)更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動(dòng)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。巧用分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。面對(duì)面地交流，教師能把意思準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的進(jìn)步中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評(píng)論作文的能力也得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評(píng)改的效率會(huì)大大提高。從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫?dú)立地經(jīng)過努力奪取成功?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對(duì)。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。四、巡視交流。這樣做的目的，是讓學(xué)生們?cè)谂耐旰?，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會(huì)為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們就會(huì)自覺地評(píng)改發(fā)到自己手中的作文。因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對(duì)學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時(shí)教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點(diǎn)評(píng)加工，最終寫出教師評(píng)語(yǔ)和等級(jí)，找出學(xué)生評(píng)改的差距，然后在下次作文講評(píng)課上，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生較好的文章和評(píng)改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對(duì)下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（語(yǔ)言）（6）是否錯(cuò)別字、怪字。（2）總批：寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)。例：對(duì)主題不突出的文章要指出它的本意是什么。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。批改結(jié)束后，要讓各個(gè)小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。七、
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