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作文批改(存儲版)

2024-11-15 23:46上一頁面

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【正文】 )觀點是否錯誤,認識是否正確,思想感情是否健康。(字詞)(7)作文的外形,如格式是否正確,書寫是否工整,卷面是否清潔,有無亂涂亂改的情況。具體詳細的評議能使作者一目了然地明白其意。在開始評改的階段,需要教師示范指導。六、批改簽名?!芭焙汀案摹笔窍噍o相成的,我們常說“批”是“改”的說明,“改”是“批”的例證。標點符號是否正確。選取的材料又是什么?材料為什么無法有效地表現主題。俗話說,“授之以魚”不如“授人以漁”。這樣做的目的,是讓學生們在批改完后,在小組內交流閱讀本小組的作文,然后在全班進行交流,而且學生們有任務,都會為本組的榮譽考慮,而不得不認真對待,當學生互批作文進行了一段時間后,學生們就會自覺地評改發(fā)到自己手中的作文。五、推薦美文。三、作好示范指導。對于閱讀者來說,我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語,要求學生寫出自己具體感受,不能用語言通順,主題突出,組材嚴謹,構思新穎這些套話。生動的程度怎樣,有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況,表現方法有何優(yōu)缺點?!芭笔侵附處煂W生作文中出現的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。批改結束后,要讓各個小組推薦一篇美文,并說明推薦的理由。影響學生修改作文的主要因素是:“看不出文章的不足,不知怎樣修改好”。例:對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。(語言)(6)是否錯別字、怪字?!案摹笔菍ψ衷~、標點、組織結構、文章的思想內容等進行修改。當習作困難生開始交流時,就會受到更多幫助。面批時,教師要保持良好的心態(tài),心平氣和地和學生一起討論作文中的問題,而不是一味地批評、指責。這樣不僅提高了修改的積極性,還提高了修改能力。這樣做的好處是:一些寫作困難的學生,他們的習作總水平可能常常只有良好,甚至合格。學生一定也能心領神會,明白您是在贊嘆和欣賞。學校和家長也都認同此理,認為只有這樣做的語文教師,才是最認真、最負責、最優(yōu)秀的教師,而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭,將學生的作文圈點成“滿堂紅”,累死累活不說,學生的作文水平并未見多少起色。發(fā)信來的同學請先閱讀以下說明:本博客所有內容及版權歸carrie老師所有。第三篇:批改作文同學們好,不論你是否是carrie老師的學生,不論你是想出國,還是單純對英語感興趣,都歡迎你到這里交流學習,我們共同進步,一起把這里建成學習的加油站,交流的平臺。第二篇:作文批改作文批改聽完張老師的課,我感觸良深。)。③是否具有典型性。抽到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語。為了達到共同提高的目的,教師可把學生分成評改小組,每個小組由好、中、差三類學生組成,在評改過程中,選出一名學習較好、責任心強的同學當組長。我認為精批細改這一傳統(tǒng)的做法,也存在不少弊端:其一,批改量大,花費的時間精力多,使老師無暇顧及自己的業(yè)務素養(yǎng)。第一篇:作文批改中學生作文批改淺議論文提要:就當前來說對作文的批改,大家還有著不同的認識。一、傳統(tǒng)作文評改方法的弊端作文作為語文科的重頭戲,且不論學生的寫,單就老師的批改這一環(huán)節(jié)而言,就夠嗆的。示范評改在初始階段要進行多次,直至學生對作文評改的步驟、方法較為熟悉為止。(作文評改的具體步驟)。挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處。②是否符合生活實際。,寫出總的評語(寫評語應既要實話實說、有所針對,又要重肯定、輕否定;突出訓練點,不面面俱到;要有啟發(fā)性,讓對方思考;要有分寸感,同時注意多贊揚、少批評;要用商量的語氣寫,不主觀臆斷;可以紙上談心,交換看法。另一方面,我根據不同的作文特點及不同學習階段的特點對評改方式予以靈活變形,變花樣評改作文,既換了教師的“口味”,又調了學生的“胃口”,不失為行之有效的好方法,希望和各位老師多多交流,共同促進學生作文水平的提高。期盼著孩子們的習作水平能快速提高
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