作文批改-免費(fèi)閱讀
【正文】 七、督促達(dá)標(biāo)。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價(jià)，也是對本篇作文的評語。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時(shí)教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點(diǎn)評加工，最終寫出教師評語和等級，找出學(xué)生評改的差距，然后在下次作文講評課上，對不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評，對學(xué)生較好的文章和評改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。四、巡視交流。按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫?dú)立地經(jīng)過努力奪取成功。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。面對面地交流，教師能把意思準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)閱雾?xiàng)分沒有達(dá)到高分，就會(huì)更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動(dòng)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。過低的評分，即使是非常客觀的，也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的批注，仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。新浪微博加關(guān)注：“carrie老師”。于是我想，先從作文這個(gè)方面著手盡自己的綿薄之力吧。真是一舉多得！想想自己一直以來都是親力親為的改作文，五十九個(gè)同學(xué)五十九個(gè)作文本，我常常得拿回家里面去改，這真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。除了教師指定分組外，還讓學(xué)生自由找伴、互相交換作品，安排學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改等多種方式。，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。比如我要求學(xué)生修改時(shí)一律用紅筆，要求學(xué)生明確各種修改符號的特定意義并熟練地運(yùn)用各種修改符號，如增添號(_)、對調(diào)號(∽)等，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。在平時(shí)我對學(xué)生進(jìn)行評改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為這種方式在培養(yǎng)學(xué)生作文水平方面，有不錯(cuò)的效果，可以從以下幾方面來循序漸進(jìn)：示范評改是教師引導(dǎo)學(xué)生展開互評互改的前奏。也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。本人就自己指導(dǎo)學(xué)生評改作文的教學(xué)嘗試談點(diǎn)淺見。我曾向?qū)W生作了深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只注重老師賜給的作文分，很少青睞批改內(nèi)容，就是耐著性子看了，有時(shí)也覺得老師批改的內(nèi)容與自己的思維欣賞層次相距甚遠(yuǎn)，于是乎，作文本發(fā)到手后，瞬間就把作文本“請”進(jìn)課桌。（一）統(tǒng)一要求，形成習(xí)慣。要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用。”剛開始我還有些疑惑，不明白其中的奧秘。最近有學(xué)生建議說，開辟網(wǎng)上的平臺(tái)以便更好的與學(xué)生互動(dòng)。批改是我的個(gè)人行為，不收取任何費(fèi)用，信件中請不要涉及個(gè)人隱私。而我們教師正確對待學(xué)生的習(xí)作，通過巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)。特別對學(xué)生比較多的班級來說，符號批改更有現(xiàn)實(shí)意義。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情?？梢?，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。五、鼓勵(lì)多元評價(jià)，發(fā)揮主體。此外,還可以讓學(xué)生相互評作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個(gè)人網(wǎng)上博客等，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群，讓習(xí)作用起來，讓學(xué)生通過不同的途徑獲得成功。具體而言有下列內(nèi)容：（1
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