作文批改-全文預(yù)覽
【正文】 了然地明白其意。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。（思路）（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。具體而言有下列內(nèi)容：（1）觀點(diǎn)是否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。第五篇：作文批改如何作好學(xué)生的作文互評(píng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、提出標(biāo)準(zhǔn)（一）要讓學(xué)生明白從哪兒入手？我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。此外,還可以讓學(xué)生相互評(píng)作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個(gè)人網(wǎng)上博客等，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群，讓習(xí)作用起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲得成功。先請(qǐng)他們先交換、交流，然后修改。五、鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮主體。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能得到老師的面批，不要留死角?？梢?，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對(duì)修改程度加分。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用了一文多分制。特別對(duì)學(xué)生比較多的班級(jí)來(lái)說(shuō)，符號(hào)批改更有現(xiàn)實(shí)意義。二、利用符號(hào)批改，快速反饋。而我們教師正確對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)。第四篇：作文批改作文評(píng)改之我見濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳桂冬作文難，評(píng)改作文更難。批改是我的個(gè)人行為，不收取任何費(fèi)用，信件中請(qǐng)不要涉及個(gè)人隱私。從今天開始，以托福雅思作文的批改為內(nèi)容。最近有學(xué)生建議說(shuō)，開辟網(wǎng)上的平臺(tái)以便更好的與學(xué)生互動(dòng)。現(xiàn)在我決定像老師說(shuō)的那樣，放手給學(xué)生?！眲傞_始我還有些疑惑，不明白其中的奧秘。這樣每個(gè)學(xué)生有新的合作伙伴，又可以看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對(duì)進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用。主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。（二）授人以漁，教給方法。（一）統(tǒng)一要求，形成習(xí)慣。畢竟學(xué)生水平有限，特別是剛開始的時(shí)候，缺乏一定的評(píng)判、分析和鑒別能力，該如何啟發(fā)學(xué)生評(píng)改呢？這就要求老師有目的地作以指導(dǎo)，示范評(píng)改時(shí)，教師要精心選取一些有代表性的好作文和比較差的作文，分別在班上公開評(píng)改，用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議；力求課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑。我曾向?qū)W生作了深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只注重老師賜給的作文分，很少青睞批改內(nèi)容，就是耐著性子看了，有時(shí)也覺(jué)得老師批改的內(nèi)容與自己的思維欣賞層次相距甚遠(yuǎn)，于是乎，作文本發(fā)到手后，瞬間就把作文本“請(qǐng)”進(jìn)課桌。本人想就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試，談點(diǎn)淺見。本人就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試談點(diǎn)淺見。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”，也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。其二，老師全批全改，效果未必好。在平時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為這種方式在培養(yǎng)學(xué)生作文水平方面，有不錯(cuò)的效果，可以從以下幾方面來(lái)循序漸進(jìn)：示范評(píng)改是教師引導(dǎo)學(xué)生展開互評(píng)互改的前奏。讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。比如我要求學(xué)生修改時(shí)一律用紅筆，要求學(xué)生明確各種修改符號(hào)的特定意義并熟練地運(yùn)用各種修改符號(hào)，如增添號(hào)(_)、對(duì)調(diào)號(hào)(∽)等，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。強(qiáng)調(diào)句號(hào)
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