【正文】 不用心揣摩，下次作文時(shí)仍然是我行我素，作文中的毛病沒有根本改變。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。小學(xué)作文教學(xué)“關(guān)注生活，自主作文”的提出首先是源于《新課標(biāo)》對小學(xué)生作文的教學(xué)的建議：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而近幾年來，作文教學(xué)卻出現(xiàn)了許多值得深思的問題：教師只重視命題，忽視對作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛。作者提出了“關(guān)注生活，自主作文”的教學(xué)理念。不能在同學(xué)作文上亂寫亂畫，否則除寫檢討書外還要幫同學(xué)另外買一本新作文本。批閱用語參考格式：文通字順、語言流暢、精煉，用語（詞）準(zhǔn)確，能靈活運(yùn)用所學(xué)的佳詞麗句、或尚??欠，希注意??。表現(xiàn)的主題或中心不分散，始終圍繞或表現(xiàn)一點(diǎn)來寫，簡接流露或直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)或感情（如《誰是最可愛的人》始終圍繞中心）批閱用語參考格式：主題鮮明、中心突出、或尚明確、不夠、平淡、希注意??選材選材應(yīng)圍繞中心（主題）、符合生活實(shí)際（生活真實(shí)）、具有典型性和代表性，并做到詳略得當(dāng)。病句的尋找挑出病句后，必須在下面用橫線標(biāo)明，打上問號，在旁邊寫出“病”在何處？并在最后寫上“病句訂正”字樣，以便讓其本人訂正，每一病句扣1分，扣滿5分止。？！“”等明顯錯誤的標(biāo)點(diǎn)）錯別字和標(biāo)點(diǎn)每2個扣1分，扣滿5分止?！笔?xiàng)作文評分標(biāo)準(zhǔn)及做法：文面是否整潔，書寫是否工整。第四篇：作文批改方法葉圣陶先生有句話說的好“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。學(xué)生寫完評語后寫上自己的名字、批改的日期。第三篇：作文批改方法“自主互動，賞評結(jié)合”的批改方法一、賞讀請你大聲讀讀好朋友的習(xí)作，看看他寫了一件什么事？試著用簡練的語言概括出來。第二篇：作文批改方法與步驟作文批改方法與步驟前言：請批改的孩子用心寫字，注意頁面整潔?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。然后再師生共同評改，小組評改或互相評改，最后再自己評改。老師對沒批出的問題批出，并對批改同學(xué)的辛勤勞作作出評價(jià)，如“批得好”、“批得有進(jìn)步”等鼓勵。據(jù)以上所改，哪些方面已做好，哪些方面還需改進(jìn)，寫幾句評語。 每次作文除了有順序、詳略、重點(diǎn)等一般要求之外還有不同要求。標(biāo)點(diǎn)形狀欠規(guī)范，位置沒寫對等毛病較多。、詞語、標(biāo)點(diǎn)讀第二遍，對意思模糊的字、詞、句要劃出，該刪的刪、該添的添、該調(diào)的調(diào)。開始評改一篇文章，先讀一遍，了解大意，專找錯別字，打上符號。改正錯別字和標(biāo)點(diǎn) 貓象老虎，刪除 他難為情地紅著臉對我說 增補(bǔ) 他集體 對調(diào) 我是選手跳高 保留 甌江景色優(yōu)美—？— 不通順 老師回了（）→ 移動位置（水漲了）→。批改別人的作文，對別人是一種幫助，對自己也是個取長補(bǔ)短的機(jī)會。老師的千辛萬苦卻付諸東流。不少學(xué)生寫好作文從不檢查、修改，甚至出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號、字詞遺漏和其它明顯的錯誤等。修改文章，要使用修改符號，因?yàn)樗唵?、明確、省時(shí)、省力。從“積累——點(diǎn)評——引導(dǎo)——批改”互動式讀寫結(jié)合作文教學(xué)法中，可以看出教師的教法靈活，啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)到位。學(xué)生之間的研究風(fēng)氣更濃厚了。一篇作文，由學(xué)生當(dāng)場修改，當(dāng)場能完成。第三步、教批改步驟，指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，把握文意，動手修改，復(fù)查閱讀，評分，寫評語。指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外，還教學(xué)生學(xué)會旁批，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明式、評述式、提示式等方法。在作文引導(dǎo)課上著重培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力和學(xué)生求異思維、發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。同學(xué)之間交流互動，互相點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，比老師空洞的說教效果好得多。具體的操作方式如下：課前指導(dǎo)學(xué)生對每天下發(fā)的優(yōu)秀作文進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，或摘錄優(yōu)秀句子，或在每段內(nèi)容旁邊寫旁批，或?qū)懗鲎约洪喿x的感受和見解，或?qū)θ淖隹偱?，或?qū)ξ恼碌牟蛔阒幪岢鰝€人的修改意見，或模仿優(yōu)秀作文的評語進(jìn)行點(diǎn)評。每位學(xué)生還有一個練筆本，隨時(shí)練筆，只要心中有話想說，有事想寫，就動筆記下來。作文課上學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評和互評，發(fā)表意見，共同交流；學(xué)生在課堂上相互批改，寫出旁批和總批；寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生上臺介紹自己的構(gòu)思和感受，以及素材的積累技巧的運(yùn)用，使其他學(xué)生受到啟發(fā)。充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為寫作的主人，不是為老師寫，不是為完成任務(wù)寫，更不是應(yīng)付差事而寫，學(xué)生體會到寫作并非難事，更不是苦事，而是一件樂事，是“以我手寫我心”抒發(fā)內(nèi)心情感，展示自己才華的大好事?！痹谧魑慕虒W(xué)中，通過各種文章，特別是美文、時(shí)文的積累，指導(dǎo)學(xué)生先“求其法”，待學(xué)生掌握基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生“求其化”，變通出新，創(chuàng)造出新。課堂以學(xué)生為本，重視發(fā)揮學(xué)生個體的創(chuàng)造意識和群體的帶動作用，達(dá)到“教是為了不教”的目的。一、體現(xiàn)的教學(xué)思想和遵循的教學(xué)原則在教學(xué)中，以羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生終身寫作能力，以訓(xùn)練學(xué)生掌握基本寫作技能為出發(fā)點(diǎn)，精講多練。二、教學(xué)方法的內(nèi)在特點(diǎn)和外在形式本教學(xué)法，在具體操作過程中，體現(xiàn)了如下內(nèi)在特點(diǎn)：（一）借鑒郭沫若先生創(chuàng)作理念：“無法求其法，得法求其化。擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機(jī)會表達(dá)，他就會將之靈活生動地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，擁有了“車薪”自然容易煮開“杯水”。（一）“課內(nèi)打基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)說寫結(jié)合：課內(nèi)實(shí)行“語文值日生”天天更換制，每位值日生在課前精心準(zhǔn)備，寫好演講稿，課上作五分鐘演講并主持語文百花園，學(xué)生成為課堂的主人，才華得到展示，能力得到鍛煉。每位學(xué)生都有一個記錄本，把每天語文百花園的內(nèi)容記錄下來，日積月累，“學(xué)以致用”，死的知識化為活的能力。這種教學(xué)法，上課有三種不同的課堂形式：第一種：“作文點(diǎn)評課”。既可書面點(diǎn)評，寫出點(diǎn)評意見，也可口頭點(diǎn)評，結(jié)合文章邊欣賞邊點(diǎn)評；既點(diǎn)評自己的文章，總結(jié)長處、找出不足，也點(diǎn)評同學(xué)的習(xí)作，從中借鑒他人的寫作成功之處；可學(xué)生上臺宣讀點(diǎn)評意見，也可介紹自己寫作成功的構(gòu)思過程、選材方法、立意思考。作文引導(dǎo)課的目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中，明白如何審題、如何從不同角度和不同方面去選擇寫作材料和立意構(gòu)思，明白“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。每次習(xí)作，我都精批細(xì)改，讓學(xué)生從老師的批改中學(xué)會從結(jié)構(gòu)、語言、觀點(diǎn)、思想感情、文風(fēng)等方面批改文章。第二步、印發(fā)批改示范文章和修改常用符號，讓學(xué)生學(xué)有樣板。我指導(dǎo)學(xué)生改文時(shí)，從十個方面入手：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔；三看有無錯別字；四看有沒有病句；五看標(biāo)點(diǎn)符號有沒有明顯錯誤；六看文章中心是否鮮明集中；七看選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際、是否具有典型性；八看文章的結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語言是否簡練準(zhǔn)確生動形象。