【正文】 出一名學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長。，培養(yǎng)興趣。我認(rèn)為精批細(xì)改這一傳統(tǒng)的做法，也存在不少弊端：其一，批改量大，花費(fèi)的時間精力多，使老師無暇顧及自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”。第三篇：作文批改中學(xué)生作文批改淺議論文提要：就當(dāng)前來說對作文的批改，大家還有著不同的認(rèn)識。為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。五、推薦美文。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)等方面入手，使用的符號應(yīng)當(dāng)合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評出成績。三、作好示范指導(dǎo)。評改者又能在詳細(xì)具體的評改中提高自己的認(rèn)識和表達(dá)能力。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。(形式)（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞揭话阕魑呐挠袃煞N方式：（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。生動的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評定。七、督促達(dá)標(biāo)。批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。（語言）（6）是否錯別字、怪字。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實?！案摹笔菍ψ衷~、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。不過，隨著年級的提高，學(xué)生習(xí)作及評改能力也會不斷地提升的，教師就不會花更多的時間進(jìn)行再次審閱。如：本學(xué)期我教學(xué)生進(jìn)行第一次互批互改，整整花了兩節(jié)課的時間。學(xué)生互批互改之后，再次交上來，教師既看原文，又看批語，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）?？偟囊笫嵌啾頁P(yáng)，少批評，委婉地提出其不足之處。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。學(xué)生互相修改是一種很好的批改方法，每個學(xué)生都有機(jī)會看到其他同學(xué)的作文，獲得了相互交流的機(jī)會，也從另一層次（作文批改）去認(rèn)識習(xí)作。你覺得呢？”批改時，關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。努力一點(diǎn)，你是行的！”在點(diǎn)評中，多給一點(diǎn)鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。記住：查閱補(bǔ)充的資料一定要真實可信吆！”這樣的評語比寫上“笑話！秦朝還有一個藏族姑娘文成公主？”好得多。批改時，多運(yùn)用啟發(fā)式點(diǎn)評。更有的學(xué)生，老師的批語都不看。以往的作文批改多以老師為主體，勾畫式的“精批細(xì)改”使教師陷入作文批改的“苦?！?而學(xué)生要么看也不看,要么看不懂,要么就是看懂了也不知如何改動。下面，我就從教師有效批改和學(xué)生互批互改這兩個方面來具體談一下：一、教師批改，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)為主。例如：我班的王雪在寫導(dǎo)游詞中這樣寫“在秦朝，一個藏族姑娘文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃首領(lǐng)松贊干布??”點(diǎn)評時，我在旁邊寫上“這個故事講得真有趣，不過，這個歷史故事發(fā)生在唐朝，而且是大唐公主遠(yuǎn)嫁。教師在批改中，尋“寶”要作為一個重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點(diǎn)要予以肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進(jìn)步的推動力，如：“真不錯，巧妙的過渡使文章添彩！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，如：“不要灰心，這次出了小毛病。例如我班學(xué)生寫長城導(dǎo)游詞，有的學(xué)生只寫了長城的位置、地位及特點(diǎn)，我在總評寫到：“如果再講一講有關(guān)長城的傳奇故事，相信文章更有情趣。二、學(xué)生互批互改，相互交流，取長補(bǔ)短。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建議性。批改時，教師將學(xué)生的作文分發(fā)給各小組。再審閱，使教師心中有數(shù)。當(dāng)然，對于初步指導(dǎo)學(xué)生互批互改很費(fèi)時費(fèi)勁。第二節(jié)課上，才讓學(xué)生按照上節(jié)課我指導(dǎo)的方法來進(jìn)行嘗試?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評定。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。生動的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，