【正文】 。作文的長度請保持在400字以內(nèi)，一次一篇。批改是我的個人行為，不收取任何費(fèi)用，信件中請不要涉及個人隱私。發(fā)信來的同學(xué)請先閱讀以下說明：本博客所有內(nèi)容及版權(quán)歸carrie老師所有。從今天開始，以托福雅思作文的批改為內(nèi)容。托福雅思等備考的同學(xué)常常問我，感覺自己英文不錯，練習(xí)量很大，范文也看了很多，考前也準(zhǔn)備了機(jī)經(jīng)，但是成績始終起伏不定，不知道為什么明明自覺寫的不錯，得分卻不盡如人意。最近有學(xué)生建議說，開辟網(wǎng)上的平臺以便更好的與學(xué)生互動。第五篇：批改作文同學(xué)們好，不論你是否是carrie老師的學(xué)生，不論你是想出國，還是單純對英語感興趣，都?xì)g迎你到這里交流學(xué)習(xí)，我們共同進(jìn)步，一起把這里建成學(xué)習(xí)的加油站，交流的平臺。在習(xí)作批改和評價中教師如果能善意地幫助學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯，定能讓孩子們樂于習(xí)作、享受習(xí)作、感受成功，從而深深地愛上習(xí)作。此外,還可以讓學(xué)生相互評作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個人網(wǎng)上博客等，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群，讓習(xí)作用起來，讓學(xué)生通過不同的途徑獲得成功。當(dāng)習(xí)作困難生開始交流時，就會受到更多幫助。先請他們先交換、交流，然后修改。新課程倡導(dǎo)的合作方式非常適合伙伴間的習(xí)作評價。五、鼓勵多元評價，發(fā)揮主體。面批時，教師要保持良好的心態(tài)，心平氣和地和學(xué)生一起討論作文中的問題，而不是一味地批評、指責(zé)。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個學(xué)期每個學(xué)生都能得到老師的面批，不要留死角。除了分?jǐn)?shù)，面批是幫助學(xué)生成功的有效方式，因?yàn)槊媾箿贤ǜ鼤尺_(dá)。可見，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。這樣不僅提高了修改的積極性，還提高了修改能力。另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對修改程度加分。對習(xí)作困難生來說，他們會覺得習(xí)作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分?jǐn)?shù)，習(xí)作積極性就提高了。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情。這樣做的好處是：一些寫作困難的學(xué)生，他們的習(xí)作總水平可能常常只有良好，甚至合格。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用了一文多分制。分?jǐn)?shù)是衡量習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)尺，更應(yīng)是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。特別對學(xué)生比較多的班級來說，符號批改更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生一定也能心領(lǐng)神會，明白您是在贊嘆和欣賞。二、利用符號批改，快速反饋。作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫作興趣。而我們教師正確對待學(xué)生的習(xí)作，通過巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)。學(xué)校和家長也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，而處在風(fēng)口浪端的語文教師卻叫苦不迭，將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿堂紅”，累死累活不說，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。第四篇：作文批改作文評改之我見濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳桂冬作文難，評改作文更難。這樣每個學(xué)生有新的合作伙伴，又可以看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。一方面，我在分組方式上力求變化。讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用。）。主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。③是否具有典型性。這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。（二）授人以漁，教給方法。”我在指導(dǎo)學(xué)生作文評改中總是統(tǒng)一要求，促使學(xué)生形成習(xí)慣。（一）統(tǒng)一要求，形成習(xí)慣。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成評改小組，每個小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在評改過程中，選出一名學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長。畢竟學(xué)生水平有限，特別是剛開始的時候，缺乏一定的評判、分析和鑒別能力，該如何啟發(fā)學(xué)生評改呢？這就要求老師有目的地作以指導(dǎo)，示范評改時，教師要精心選取一些有代表性的好作文和比較差的作文，分別在班上公開評改，用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評議；力求課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問題，也可以談自己對習(xí)作的意見，作者也可以答疑。，培養(yǎng)興趣。我曾向?qū)W生作了深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只注重老師賜給的作文分，很少青睞批改內(nèi)容，就是耐著性子看了，有時也覺得老師批改的內(nèi)容與自己的思維欣賞層次相距甚遠(yuǎn)，于是乎，作文本發(fā)到手后，瞬間就把作文本“請”進(jìn)課桌。我認(rèn)為精批細(xì)改這一傳統(tǒng)的做法，也存在不少弊端：其一，批改量大，花費(fèi)的時間精力多，使老師無暇顧及自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本人想就自己指導(dǎo)學(xué)生評改作文的教學(xué)嘗試，談點(diǎn)淺見。有的老師主張作