【正文】 從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫?dú)立地經(jīng)過(guò)努力奪取成功?！笆∈浅晒χ浮?，讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)和甜頭，他們才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文，不怕寫(xiě)作文。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評(píng)論作文的能力也得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評(píng)改的效率會(huì)大大提高。等到優(yōu)生完成習(xí)作后，中等生與優(yōu)生再次合作，獲得更多建議。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。在習(xí)作批改評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是激勵(lì)習(xí)作主體獲得成功感的有效途徑。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的進(jìn)步中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。另外，面批要精心選擇對(duì)象，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行重做，而是選擇通過(guò)修改，作文能得到提高的學(xué)生進(jìn)行面批。面對(duì)面地交流，教師能把意思準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。四、適當(dāng)面批指導(dǎo)，扶持成功。巧用分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。有的孩子原來(lái)是70多分，修改后能得到80分；能干的孩子還能把總分突破100分。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)閱雾?xiàng)分沒(méi)有達(dá)到高分，就會(huì)更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動(dòng)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。現(xiàn)在，習(xí)作有了單項(xiàng)分，這些學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待習(xí)作，格式正確，少寫(xiě)錯(cuò)別字和病句，同樣也能得到九十幾分，甚至是100分的高分。如果常常這樣批分一定會(huì)打擊他們習(xí)作的積極性。一篇作文兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是作文總水平分，通常采用優(yōu)秀、良好的成績(jī)，另一個(gè)是作文單項(xiàng)分，只要作文格式正確，沒(méi)有錯(cuò)別字和病句的就可以得到100分。過(guò)低的評(píng)分，即使是非常客觀(guān)的，也極可能損傷孩子、甚至家長(zhǎng)的自尊。三、采用一文多分，照顧差異。采用這種符號(hào)批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。習(xí)作批改中，更多的時(shí)候，教師的欣賞并不一定要用語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)寫(xiě)得特別精彩的語(yǔ)句，有時(shí)哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你只需劃上火紅的浪線(xiàn)，或者打上一個(gè)漂亮的五角星，又或者干脆寫(xiě)上一個(gè)“好”字。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的批注，仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫(xiě)的眉批或旁注，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)獲得成功的愉悅。例如：一、通過(guò)眉批旁注，放大優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生享受成功，樹(shù)立自信是讓學(xué)生愛(ài)上作文的法寶。多少年來(lái)，“精批細(xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語(yǔ)文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。另一方面，我根據(jù)不同的作文特點(diǎn)及不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)對(duì)評(píng)改方式予以靈活變形，變花樣評(píng)改作文，既換了教師的“口味”，又調(diào)了學(xué)生的“胃口”，不失為行之有效的好方法，希望和各位老師多多交流，共同促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。除了教師指定分組外，還讓學(xué)生自由找伴、互相交換作品，安排學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改等多種方式。再好的模式老用，效果就會(huì)減半，所以在具體實(shí)踐中我不斷地變著方式改作文。12．評(píng)改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，反思寫(xiě)作得失，總結(jié)問(wèn)題。，寫(xiě)出總的評(píng)語(yǔ)（寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)既要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、有所針對(duì)，又要重肯定、輕否定；突出訓(xùn)練點(diǎn)，不面面俱到；要有啟發(fā)性，讓對(duì)方思考；要有分寸感，同時(shí)注意多贊揚(yáng)、少批評(píng)；要用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)，不主觀(guān)臆斷；可以紙上談心，交換看法。②過(guò)渡是否自然。②是否符合生活實(shí)際。這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。（作文評(píng)改的具體步驟）。比如我要求學(xué)生修改時(shí)一律用紅筆，要求學(xué)生明確各種修改符號(hào)的特定意義并熟練地運(yùn)用各種修改符號(hào)，如增添號(hào)(_)、對(duì)調(diào)號(hào)(∽)等，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。示范評(píng)改在初始階段要進(jìn)行多次，直至學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的步驟、方法較為熟悉為止。在平時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為這種方式在培養(yǎng)學(xué)生作文水平方面，有不錯(cuò)的效果，可以從以下幾方面來(lái)循序漸進(jìn)：示范評(píng)改是教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)互改的前奏?；诜N現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行改革，大膽嘗試一些新方法，切實(shí)給語(yǔ)文老師“減負(fù)”。其二，老師全批全改，效果未必好。一、傳統(tǒng)作文評(píng)改方法的弊端作文作為語(yǔ)文科的重頭戲，且不論學(xué)生的寫(xiě)，單就老師的批改這一環(huán)節(jié)而言，就夠嗆的。也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改主體性多形式正文：就當(dāng)前來(lái)說(shuō)對(duì)作文的批改，大家還有著不同的認(rèn)識(shí)。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”，也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功