【正文】 花齊放、姹紫嫣紅的春天。第六，待學(xué)生評(píng)改、修訂完后，再由教師課下復(fù)查，對(duì)本次評(píng)改查缺、糾偏，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作、評(píng)改能力。第三，若出現(xiàn)被評(píng)改學(xué)生不贊同評(píng)改學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，允許其申辯。制定標(biāo)準(zhǔn)，措施到位對(duì)于教師親自批改的作文自不待言；而對(duì)于有學(xué)生參與的作文評(píng)改形式，若要保證評(píng)改的質(zhì)量，收到評(píng)改的實(shí)效，讓學(xué)生在這過(guò)程中切實(shí)受益，僅有靈活的評(píng)改形式還不夠，尚需讓學(xué)生掌握一套作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)改時(shí)能做到有章可循。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。因此，改革作文批改、講評(píng)課并取得實(shí)效，必須要求各級(jí)教育主管部門(mén)及一線(xiàn)語(yǔ)文教師，從上到下更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，形成合力。因此，我們認(rèn)為改革作文批改、講評(píng)課的方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，一個(gè)很顯著的特點(diǎn)便是以人為本。第三，因?yàn)樽鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)的兩翼——閱讀與寫(xiě)作，總是靈犀互啟，密切相關(guān)。首先，語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)理論認(rèn)為：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)自己的批改作為示范，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，會(huì)大大促進(jìn)構(gòu)思與修改能力的提高。這不僅失去了作文在學(xué)生心目中的地位，也使教師的辛苦勞作的價(jià)值降至最低，教師便也心灰意冷。然而，大多數(shù)語(yǔ)文教師的作文講評(píng)課大致過(guò)程不過(guò)是“講要點(diǎn)——讀范文——談優(yōu)劣”，教師每次羅列的優(yōu)缺點(diǎn)基本雷同，不能完全針對(duì)某一目標(biāo)或問(wèn)題進(jìn)行講授。遇到賞心悅目的文章教師還能為之一振，寫(xiě)上幾句發(fā)自肺腑的批語(yǔ)；但看到千人一面的文章，教師很自然地就會(huì)千“批”一面，諸如：內(nèi)容不夠切題，材料不夠新穎，構(gòu)思不夠合理，文字不夠優(yōu)美。而教師批閱作文的困難，必然影響到學(xué)生作文寫(xiě)作的數(shù)量，每學(xué)期也只能勉強(qiáng)達(dá)到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)。有眉批、總批，有錯(cuò)別字、病句修改，可謂面面俱到。在此背景下便形成了許多令師生頭疼的尷尬事。無(wú)價(jià)的親情呵，愿我們?cè)谀愕墓奈柘拢傁蛎篮脿N爛的明天?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰(shuí)也不認(rèn)得誰(shuí)。親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。于是，親情的歸來(lái)使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。最小的妹妹齊妙長(zhǎng)大后竟成了舞廳小姐！她離開(kāi)原來(lái)的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無(wú)人看管，就開(kāi)始?jí)櫬湎氯チ??！笔聦?shí)上他也這么做了?！案?，我餓?？梢?jiàn),這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂(lè)的重要性及如何面對(duì)生活的苦難。在父親被分配到別的地方邊勞動(dòng)邊教音樂(lè)時(shí)，他對(duì)這“莫須有的罪名”并沒(méi)有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運(yùn)工挨家挨戶(hù)送木材，還干各種各樣的粗活。”這位父親是偉大的，他樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，以身作則。在北京的音樂(lè)會(huì)上，思甜驀然回首的瞬間，音樂(lè)霎時(shí)凝固了。性格剛強(qiáng)的哥哥無(wú)法忍受這個(gè)新家庭的種種，無(wú)奈地帶著弟弟妹妹離開(kāi)了家。今天是她父親的生日,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長(zhǎng)與幸福,含辛茹苦,即使不能在一起,哪怕一個(gè)電話(huà)甚至一個(gè)短信,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長(zhǎng)真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過(guò)去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂(yōu),《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實(shí)性,、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個(gè)不富裕卻充滿(mǎn)溫馨和愛(ài)的家。當(dāng)時(shí)這首詩(shī)對(duì)曹丕也是一種極大的潮諷?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男?。于是，我決定先將茶沏好再找杯子。走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個(gè)才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺(jué)得，自己真得太不了解父母了。收起老師檢查、評(píng)比、總結(jié)。包括標(biāo)點(diǎn)、字詞、語(yǔ)句、修辭、立意、結(jié)構(gòu)、素材等方面進(jìn)行批改?？傊?，傳統(tǒng)不一定就是正確的，創(chuàng)新也不一定是十全十美的，關(guān)鍵是我們?cè)趺纯?，怎么做。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時(shí)也激發(fā)了他們的濃厚興趣。這樣一來(lái)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。三、讓學(xué)生批改作文可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)逐步掌握修改作文的方法和要領(lǐng)，從而提高修改質(zhì)量，也最終可以提高自己的寫(xiě)作水平。學(xué)生是很樂(lè)意參與到這樣的事情中去，慢慢的就會(huì)在別人的錯(cuò)誤中找到自己的長(zhǎng)處，在別人的美文中感受到自己的不足，從而增強(qiáng)信心，激起寫(xiě)作的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有三難：文言文難、魯迅文章難、作文難。這是我讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作》所感受到得，（有時(shí)候自己很是困惑，魏書(shū)生老師可以光明正大提倡學(xué)生做，而我卻要偷偷摸摸呢!）同時(shí)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。終于在百思中如履薄冰般開(kāi)展了師生共批原則。這都是我們做語(yǔ)文老師的“難言之隱”。這不但是對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)作文較差的學(xué)生的啟發(fā)。每次作文寫(xiě)完都先讓這兩個(gè)同學(xué)相互修改，然后，再相互交換修改意見(jiàn)。學(xué)生自己寫(xiě)的作文如果讓其再認(rèn)識(shí)、再修改，找出不足，更能培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦、勤于修改的良好習(xí)慣。這樣，由于本大組的成員作文水平相當(dāng)，所以就避免了讀不懂或者沒(méi)法改的尷尬局面。這種批改方法能夠讓學(xué)生互相找出各自作文的長(zhǎng)處和不足，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生作文交流范圍，啟迪學(xué)生積極思維，起到互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、共同提高的作用。表面上看這個(gè)似乎跟作文沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)際上在教學(xué)生做人，形成積極向上的人生觀(guān)的基礎(chǔ)上，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生的作文思想。〈二〉在作文批閱中巧妙下評(píng)語(yǔ)在給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，一定要針對(duì)不同學(xué)生、不同作文而言，切忌應(yīng)用評(píng)語(yǔ)模板，對(duì)大家的作文評(píng)語(yǔ)都是大同小異，這樣會(huì)容易使學(xué)生失去對(duì)老師的信任。那么，對(duì)于作文水品低以及怕學(xué)作文的學(xué)生，提出她作文的缺陷更是一個(gè)難點(diǎn)，切忌劈頭蓋臉的一頓狂批，而是想辦法讓他不再害怕作文，作者簡(jiǎn)介：孟滿(mǎn)俠，本科學(xué)歷，2009年6月畢業(yè)于隴東學(xué)院，同年分配到西和縣大橋九年制學(xué)校任教，從事八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。一．傳統(tǒng)作文批閱〈一〉學(xué)會(huì)指正作文水平的兩極分化是目前農(nóng)村中學(xué)生作文的一個(gè)基本現(xiàn)狀，大橋中學(xué)的這種情況表現(xiàn)的尤為突出，因?yàn)檫@里的地廣人稀，人們居住的比較分散，學(xué)生上學(xué)也很分散，學(xué)區(qū)的完全小學(xué)就有五所，由學(xué)區(qū)上來(lái)的學(xué)生作文水平尤其不一，因此要“標(biāo)新”、“立異”、“出奇制勝”等的高要求只能對(duì)好學(xué)生而言。就連簡(jiǎn)單的一句話(huà)也說(shuō)不清楚。作文教學(xué)的成敗關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。第一篇：淺談中學(xué)作文批改中學(xué)生作文批改之我見(jiàn)孟滿(mǎn)俠大橋九年制學(xué)校 742100摘要：在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的作文批改方法已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)作文訓(xùn)練的目的，改進(jìn)作文批改方法，勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文批改作文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的期間發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的作文水平存在兩極分化的問(wèn)題，有些同學(xué)的作文，不管從措辭造句上還是從作文構(gòu)思上講都是上了一個(gè)檔次的，但也有一部分同學(xué)的作文實(shí)在是不敢“恭維”。我想應(yīng)該在不摒棄傳統(tǒng)作文批改方式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。這樣應(yīng)該說(shuō)對(duì)他作文的提高有好處的。這樣對(duì)作文差生的鼓勵(lì)是很有效果的。這樣可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，（2）通過(guò)在作文上和日常生活中對(duì)該生的了解，日常學(xué)習(xí)過(guò)成中表現(xiàn)的不足之處和突出的地方，都可以在作文評(píng)語(yǔ)中得到體現(xiàn)，例如寫(xiě)上他最近的表現(xiàn)在那一方面進(jìn)步了，老師很滿(mǎn)意或者在那些事情上做的不好，老師希望他能怎樣做就會(huì)更完美等話(huà)語(yǔ)，同時(shí)附上一個(gè)“笑臉”或一個(gè)“哭臉”。批改作文之前，教師規(guī)定批改的主要方面和明確作文的批改方法，然后兩個(gè)平行班級(jí)交叉批改或同班級(jí)學(xué)生交叉批改。然后，再當(dāng)面指出他作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試提出改進(jìn)建議。作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，把聽(tīng)到的、看到的事物表現(xiàn)為書(shū)面