【正文】 形式的行為，是學(xué)生自己寫出來的文章，如果自己再讀往往會發(fā)現(xiàn)許多不足不妥的地方。每兩個作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)結(jié)成一個對子。那么，再附加作文課上對選出來的優(yōu)秀作品當(dāng)作本次作文的典范，來進(jìn)行公開講解和評閱。因為都指導(dǎo)半天，講了很多，口也干了，舌也燥了，可作文交上來一看，不盡人意；批改了半晚，寫了很多，腰酸手痛了，一發(fā)下去，熟視無睹。面對現(xiàn)在學(xué)生之多，作文量之大，我一直在思索著如何提高批改作文的效率和效果。想想真是很可笑，明知道自己做的是正確的，可偏偏要偷偷摸摸呢？在初中作文教學(xué)中，教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生自評作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。一、讓學(xué)生批改作文更能激發(fā)他們寫作文的興趣。而讓學(xué)生批改其他同學(xué)的作文，大部分都會分外仔細(xì)，分外認(rèn)真，包括一個標(biāo)點也不放過。學(xué)生在批改作文的過程中可以取長補短，在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤時就更會關(guān)注自己的不足。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。在修改的過程中，遇到一些無法判斷的句子或詞語，可查字典或問老師，也可以和其他同學(xué)互相商討。在促使學(xué)生進(jìn)行批改的過程中，都體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生們在批改中共同解決難題，互相交流，取長補短，使他們在參與中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在探究中提高，豈不輕松又妙哉。要求：書寫認(rèn)真字?jǐn)?shù)600左右題目新穎三、各組互改具體：出示修改要求。學(xué)生批改、老師巡視、檢查、指導(dǎo)。如果以后還有機會，我一定會不斷努力改進(jìn)和完善。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點點事了。當(dāng)外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？家和萬事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。次日，另一家人搬進(jìn)了四個孩子的家。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西??20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。他們在為下一餐飯而擔(dān)心著。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。但是，親情是始終不渝的。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)沿襲的是學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程又存在著一些弊端。在此情況下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)要求的又是全收全改，詳批詳改，精批細(xì)改。眾所周知，多練習(xí)是學(xué)生提高作文水平的一個重要方法。由于批改作文的繁重，于是每次批改作文便是對語文教師一次意志與耐力的挑戰(zhàn)。因作文能力于一個人的重要性，因作文比重于語文考試的重要性，使得語文教師不得不重視作文講評。試想，這樣的作文批改、講評對學(xué)生又有什么好處呢？于是乎，作文批改收不到實效，學(xué)生的作文水平停滯不前，“春江水暖鴨先知”成為一種奢望。那么該如何改革作文批改、講評的模式呢？我們認(rèn)為應(yīng)該遵循一個很重要的原則——加強學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生自我評改能力的培養(yǎng)可以把教師從繁重的教學(xué)勞動中解脫出來，提高教學(xué)效率。第四，加強學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的作文水平，與別人交流合作的能力；并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自省自查、自我提高、自我超越和精益求精的良好心理品質(zhì)。而在現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教育評價機制下要求教師做到這一點是很困難的。將傳統(tǒng)批閱方法與新的批改方法結(jié)合起來，以切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順?！钡囊蟆Ｆ浯?，對于優(yōu)秀的習(xí)作，可向老師推薦或自薦，再由師生共同評改一次，以達(dá)到由點帶面、共同提高的目的。第五，每次評改，教師也可根據(jù)實際情況選擇一兩項作為學(xué)生評改的側(cè)重點，并要求學(xué)生就此寫出評語，而不必面面俱到。以上僅是筆者一孔之見，旨在拋磚引玉?！案摹笔菍ψ衷~、標(biāo)點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實。（語言）（6）是否錯別字、怪字。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。七、督促達(dá)標(biāo)?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。生動的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。(形式)（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞揭话阕魑呐挠袃煞N方式：（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。評改者又能在詳細(xì)具體的評改中提高自己的認(rèn)識和表達(dá)能力。三、作好示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點等方面入手，使用的符號應(yīng)當(dāng)合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點，評出成績。五、推薦美文。為了增強學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。第五篇：作文批改中學(xué)生作文批改淺議論文提要：就當(dāng)前來說對作文的批改，大家還有著不同的認(rèn)識。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”。我認(rèn)為精批細(xì)改這一傳統(tǒng)的做法，也存在不少弊端：其一，批改量大，花費的時間精力多，使老師無暇顧及自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。，培養(yǎng)興趣。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成評改小組，每個小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在評改過程中，選出一名學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強的同學(xué)當(dāng)組長?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生作文評改中總是統(tǒng)一要求，促使學(xué)生形成習(xí)慣。抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。③是否具有典型性。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。）。一方面，我在分組方式上力求變化。