【正文】 一方面，我在分組方式上力求變化。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生作文評改中總是統(tǒng)一要求，促使學(xué)生形成習(xí)慣。，培養(yǎng)興趣。有的老師主張作文要“精批細改”。為了增強學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進，督促后學(xué)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點等方面入手，使用的符號應(yīng)當(dāng)合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點，評出成績。評改者又能在詳細具體的評改中提高自己的認識和表達能力。(形式)（二）要有恰當(dāng)?shù)呐姆绞揭话阕魑呐挠袃煞N方式：（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。七、督促達標(biāo)。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實。以上僅是筆者一孔之見，旨在拋磚引玉。其次，對于優(yōu)秀的習(xí)作，可向老師推薦或自薦，再由師生共同評改一次，以達到由點帶面、共同提高的目的。將傳統(tǒng)批閱方法與新的批改方法結(jié)合起來，以切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。第四，加強學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的作文水平，與別人交流合作的能力；并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自省自查、自我提高、自我超越和精益求精的良好心理品質(zhì)。那么該如何改革作文批改、講評的模式呢？我們認為應(yīng)該遵循一個很重要的原則——加強學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)。因作文能力于一個人的重要性，因作文比重于語文考試的重要性，使得語文教師不得不重視作文講評。眾所周知，多練習(xí)是學(xué)生提高作文水平的一個重要方法。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)沿襲的是學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程又存在著一些弊端。親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當(dāng)外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。如果以后還有機會，我一定會不斷努力改進和完善。要求：書寫認真字數(shù)600左右題目新穎三、各組互改具體：出示修改要求。在促使學(xué)生進行批改的過程中，都體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。而讓學(xué)生批改其他同學(xué)的作文，大部分都會分外仔細，分外認真，包括一個標(biāo)點也不放過。想想真是很可笑，明知道自己做的是正確的，可偏偏要偷偷摸摸呢？在初中作文教學(xué)中，教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生自評作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。因為都指導(dǎo)半天，講了很多，口也干了，舌也燥了，可作文交上來一看，不盡人意；批改了半晚，寫了很多，腰酸手痛了，一發(fā)下去，熟視無睹。每兩個作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)結(jié)成一個對子。然后，再當(dāng)面指出他作文的優(yōu)缺點，并嘗試提出改進建議。這樣可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，（2）通過在作文上和日常生活中對該生的了解，日常學(xué)習(xí)過成中表現(xiàn)的不足之處和突出的地方，都可以在作文評語中得到體現(xiàn)，例如寫上他最近的表現(xiàn)在那一方面進步了，老師很滿意或者在那些事情上做的不好，老師希望他能怎樣做就會更完美等話語，同時附上一個“笑臉”或一個“哭臉”。這樣應(yīng)該說對他作文的提高有好處的。在中學(xué)語文教學(xué)的期間發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的作文水平存在兩極分化的問題，有些同學(xué)的作文，不管從措辭造句上還是從作文構(gòu)思上講都是上了一個檔次的，但也有一部分同學(xué)的作文實在是不敢“恭維”。第一篇：淺談中學(xué)作文批改中學(xué)生作文批改之我見孟滿俠大橋九年制學(xué)校 742100摘要：在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的作文批改方法已經(jīng)遠不能適應(yīng)新課標(biāo)作文訓(xùn)練的目的，改進作文批改方法，勢在必行。就連簡單的一句話也說不清楚。那么，對于作文水品低以及怕學(xué)作文的學(xué)生，提出她作文的缺陷更是一個難點，切忌劈頭蓋臉的一頓狂批，而是想辦法讓他不再害怕作文，作者簡介：孟滿俠，本科學(xué)歷，2009年6月畢業(yè)于隴東學(xué)院，同年分配到西和縣大橋九年制學(xué)校任教，從事八年級語文教學(xué)。表面上看這個似乎跟作文沒有關(guān)系，但實際上在教學(xué)生做人，形成積極向上的人生觀的基礎(chǔ)上，無形中充實了學(xué)生的作文思想。這樣，由于本大組的成員作文水平相當(dāng)，所以就避免了讀不懂或者沒法改的尷尬局面。每次作文寫完都先讓這兩個同學(xué)相互修改，然后，再相互交換修改意見。這都是我們做語文老師的“難言之隱”。這是我讀了魏書生老師的《教學(xué)工作》所感受到得，（有時候自己很是困惑，魏書生老師可以光明正大提倡學(xué)生做，而我卻要偷偷摸摸呢!）同時在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。學(xué)生是很樂意參與到這樣的事情中去，慢慢的就會在別人的錯誤中找到自己的長處，在別人的美文中感受到自己的不足，從而增強信心，激起寫作的興趣。三、讓學(xué)生批改作文可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時也激發(fā)了他們的濃厚興趣。包括標(biāo)點、字詞、語句、修辭、立意、結(jié)構(gòu)、素材等方面進行批改。走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男?。?dāng)時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難?！笔聦嵣纤策@么做了。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃ǎl也不認得誰。在此背景下便形成了許多令師生頭疼的尷尬事。而教師批閱作文的困難，必然影響到學(xué)生作文寫作的數(shù)量，每學(xué)期也只能勉強達到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)。然而，大多數(shù)語文教師的作文講評課大致過程不過是“講要點——讀范文——談優(yōu)劣”，教師每次羅列的優(yōu)缺點基本雷同，不能完全針對某一目標(biāo)或問題進行講授。首先，語文教學(xué)系統(tǒng)理論認為：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過自己的批改作為示范，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，會大大促進構(gòu)思與修改能力的提高。因此，我們認為改革作文批改、講評課的方法時應(yīng)注意以下幾個問題：一、更新觀念、與時俱進新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，一個很顯著的特點便是以人為本。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。第三，若出現(xiàn)被評改學(xué)生不贊同評改學(xué)生的意見時，允許其申辯。但筆者相信，在新課程標(biāo)