【正文】 法，與其他同學(xué)一同討論。另外一種類(lèi)似于網(wǎng)上批改的，可以運(yùn)用多媒體課件制作設(shè)計(jì)一篇文章或幾篇文章（具有代表性的），將這些文章逐一播放出來(lái)，全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同批改?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。青少年的“情感效應(yīng)”極為明顯。相同的時(shí)間里說(shuō)出的話是寫(xiě)出的幾倍甚至十幾倍；其次是錄音批改的內(nèi)容也可以不限于對(duì)作文的批評(píng)，還能當(dāng)成一次和學(xué)生單獨(dú)談心的機(jī)會(huì)。教師不可能在課上對(duì)所有學(xué)生逐個(gè)面批。教師要在講評(píng)前兩天把作文本連同磁帶一起發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回去聽(tīng)。（2）錄音批改，耐心誘導(dǎo)，心靈教誨 ⑧教師要求學(xué)生創(chuàng)新，教師也就必須具備創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。這些同學(xué)大都語(yǔ)文學(xué)得好，課外閱讀廣泛，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，觀察思維能力強(qiáng)。③寫(xiě)得過(guò)分差的作文。當(dāng)面批改作文，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教，也可密切師生關(guān)系，增強(qiáng)感情。教師的角色意識(shí)將從知識(shí)的傳授者發(fā)展成為學(xué)生智力活動(dòng)的組織者。（5）教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。（2）抓常規(guī)問(wèn)題，按照老師教的批改方法和批改符號(hào)進(jìn)行批改。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每篇作文拿出修改意見(jiàn)，大家討論，意見(jiàn)綜合后，再指導(dǎo)一名字寫(xiě)得較好的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教師創(chuàng)造師生共評(píng)互改的條件，以此激發(fā)學(xué)生評(píng)文改文的熱情，使他們的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。（2）學(xué)生互批，合作探究，對(duì)照相長(zhǎng)《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求和欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)修改的步驟。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的方法，首先要讓學(xué)生明確作文修改應(yīng)從哪些方面下手。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要“使學(xué)生能自改其文”。（1）學(xué)生自改，授之以漁，“頻改”，“入妙”清人唐彪說(shuō)：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀中吸取養(yǎng)料、開(kāi)闊思路，讓學(xué)生讀寓言——寫(xiě)寓言、讀童話——寫(xiě)童話、讀詩(shī)歌——寫(xiě)詩(shī)歌，還可以按文章內(nèi)容編排課本劇進(jìn)行表演，或讀書(shū)后開(kāi)展讀后訪談、編報(bào)活動(dòng)、自編墻報(bào)，手抄報(bào)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生既是小記者，又是小編輯、小美工。利用學(xué)生的好奇心，新鮮感這些特點(diǎn)，可以讓他們寫(xiě)一些教材要求之外的內(nèi)容，體會(huì)一下創(chuàng)造的愉快。（1）生活作文大千世界，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷生活，感受生活。即使他們身邊有許多有意義的事情，賞心悅目的景致，包含哲理的現(xiàn)象……盡如過(guò)眼云煙，飄然而逝。課后，常聽(tīng)一些家長(zhǎng)反映：孩子寫(xiě)作文時(shí)，總是為“寫(xiě)什么”而苦惱，常常咬筆桿子，為了完成任務(wù)，胡編濫造，空洞乏味?！笔菍W(xué)生對(duì)字詞句法的綜合運(yùn)用，與口語(yǔ)日常交際相輔相成，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)直接反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，是檢驗(yàn)和改革學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要指標(biāo)。最后，傳統(tǒng)的作文批改方法：教師大多字斟句酌，精批細(xì)改，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力?！逼浯危瓣P(guān)注生活，自主作文”也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。一、“關(guān)注生活，自主作文”概念的界定、理論及現(xiàn)實(shí)意義“關(guān)注生活，自主作文”是指：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是生活的主體，他們的作文之源是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文就是從學(xué)生個(gè)人的主體需要出發(fā)、思索、實(shí)踐的過(guò)程，具體地說(shuō)，它是通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的收集、自主整理、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、實(shí)現(xiàn)高效的自主發(fā)展的過(guò)程，它主要包括學(xué)生作文內(nèi)容的選擇、題目的確定、批改方法的改革等。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的形成和提高。第二篇：小學(xué)生作文教學(xué)及批改方法初探——小學(xué)生作文教學(xué)及批改方法初探內(nèi)容摘要：論文以嶄新的視角探討了小學(xué)生作文教學(xué)及批改的方法。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心及寫(xiě)作興趣。靈活多樣地進(jìn)行評(píng)價(jià)。一句贊美的語(yǔ)言足以成為學(xué)生不斷進(jìn)步的推動(dòng)力?！秉c(diǎn)評(píng)時(shí)，如果在旁邊寫(xiě)上“新鮮！村里什么時(shí)候引進(jìn)了秋季成熟的李子品種？”比寫(xiě)上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。批改時(shí)，多運(yùn)用啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)。做到短時(shí)高效，事半功倍。如何發(fā)揮教師批改作文的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為，教師的批改必須在學(xué)生的自改及互改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是作文批改的提高階段。許多同學(xué)都是把作文本往書(shū)包里一放了事。傳統(tǒng)的作文批改，主要由教師來(lái)完成“重任”。無(wú)論是進(jìn)行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對(duì)性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫(xiě)得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方，同時(shí)也要找出存在問(wèn)題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。二、生生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。明確語(yǔ)言文字上的批改，包括文章中的語(yǔ)言文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，行款格式，書(shū)寫(xiě)等方面的批改。學(xué)習(xí)自改文章，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，才能收到一定的效果。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。小學(xué)作文批改是否能真正擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的背靠背式的傳統(tǒng)批改方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正成為主宰作文批改的主人。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的要求。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。教師先做示范，學(xué)生學(xué)會(huì)自改方法。明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)得怎樣；過(guò)渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。教師根據(jù)習(xí)作的實(shí)際情況作針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)與修改。要根據(jù)實(shí)際情況而定，例如有許多習(xí)作是在課內(nèi)完成的，就可以在課內(nèi)安排相應(yīng)的時(shí)間練習(xí)自改；有的習(xí)作是在課外完成的，那就要求學(xué)生在課外時(shí)間自覺(jué)修改?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對(duì)等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。三、教師批改，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)為主。認(rèn)真的同學(xué)會(huì)看兩眼批改情況；作文能力較差的同學(xué)看著那些不明所以的成人化、高標(biāo)準(zhǔn)的修改以及那些“大有進(jìn)步”“尚須努力”之類(lèi)的點(diǎn)評(píng)只能是搖頭罷了。這并不等于不用給學(xué)生批改作文了。在實(shí)施批改過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，不求面面俱到。這時(shí)，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。例如：有學(xué)生在文中這樣寫(xiě)“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟了。教師在批改中，尋“寶”要作為一個(gè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點(diǎn)要予以肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。努力一點(diǎn)，你是行的！”在點(diǎn)評(píng)中，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少些批評(píng)指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來(lái)多一分希望。因?yàn)槔蠋煒O少在他們的作文本上打上90分，他們認(rèn)為自己不是寫(xiě)作文的料，再賣(mài)力也沒(méi)用。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進(jìn)行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)積累作文整改提高眾所周知，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。針對(duì)上述情況，筆者在教學(xué)中提出了“關(guān)注生活，自主作文”這一課題。” “重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修①改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化研究，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。二、“關(guān)注生活，自主作文”的具體實(shí)施方法（一）轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。加強(qiáng)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，作生活的有心人，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。不少學(xué)生，尤其是城市學(xué)生，整天從家門(mén)到校門(mén)，學(xué)習(xí)圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等“主科”轉(zhuǎn)，活動(dòng)少，生活單調(diào)；（2）缺乏一定的閱讀積累，學(xué)生看課外書(shū)少，而且不求甚解；（3）學(xué)生不注意觀察周?chē)娜撕褪?，?duì)人和事的觀察停留