【正文】 責(zé)任。自主學(xué)習(xí)，就是鼓勵學(xué)生積極能動地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動中來，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，各種素質(zhì)生動活潑地、主動地得到全面的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。一般說，修改作文應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是文章的內(nèi)容，二是文章的形式。另外，可教給他們運(yùn)用符號修改作文的方法。教師創(chuàng)造師生共評互改的條件，以此激發(fā)學(xué)生評文改文的熱情，使他們的認(rèn)識不斷深化，教給學(xué)生學(xué)法，以教師的導(dǎo)學(xué)積極性帶動學(xué)生自學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的人?？赐旰?，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。（2）內(nèi)容①中心是否鮮明、集中、突出。（3）結(jié)構(gòu)①層次段落劃分是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)與完整，構(gòu)思是否新穎巧妙，如倒敘，插敘或者采用了題記、小標(biāo)題法等等。②議論文，觀點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分、典型，能否自圓其說。③是否善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用、擬人等。第三篇：作業(yè)批改方式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢忠蘭【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學(xué)生認(rèn)識自我，不斷進(jìn)步。這讓作為數(shù)學(xué)老師的我很是汗顏。一、批改方式多樣化批改好作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。因此，首先我們采用奪星比賽的方式，正確率高得一顆，書寫工整得一顆，以此來提高作業(yè)的質(zhì)量。二、批改方式要把握好尺度教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，那就不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的差異，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要用欣賞的眼光看待每一種方法，以期待的神情激勵每一位學(xué)生，切不用一把尺子，去丈量全班學(xué)生。雖然已經(jīng)上二年級了，老師無論上課喊她回答問題還是問她作業(yè)情況，她就哭且一臉委屈無法形容，一哭就是至少一節(jié)課怎么勸也不停，所以老師上課沒人敢喊她回答問題，作業(yè)經(jīng)常不做。以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒有信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣漂亮。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。另外，李某某是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。批評他，不行，他對批評已習(xí)已為常了，我強(qiáng)忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學(xué)，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨(dú)特。2=3＋2=12。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改，寫上眉批。可把幻燈機(jī)的光圈加大，每次能映出300字左右。?一題多作法：對毛病較多的作文，要求學(xué)生根據(jù)講評的精神，進(jìn)行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。首先以現(xiàn)在的語文教師批改作文存在的現(xiàn)狀，說明了現(xiàn)在的語文教師作文批改不但使自己辛苦反而起不到實(shí)效，把學(xué)生的本人的事全部歸為老師的事情了，反而挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了疲倦感。關(guān)鍵詞：批改方式效果同伴互評寫作信心正文：學(xué)生作文評改已經(jīng)成為當(dāng)今語文教師的苦惱，記得我在我在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任的時候，要求老師們每周至少有一次作文評改老師們叫喊著很辛苦，我本以為是有些偷懶但仔細(xì)檢查教師的作文評改，我不得不感到吃驚!老師們的叫苦并不是沒有道理的，學(xué)生的作文中布滿了老師們評改后的“紅色足跡”，學(xué)生的習(xí)作被改得遍體鱗傷，教師至少在每位學(xué)生的習(xí)作上停留5分鐘左右，其實(shí)那是老師們心痛的評改，也成了學(xué)生降低自信的炸彈。于是作文評改成了老師的事情，學(xué)生總會認(rèn)為我只要交了就過關(guān)，至于老師想怎么改那是他自己的事情了，與本人無關(guān)?！边@句話給文章，學(xué)生的作文水平還是裹足不前，甚至越寫越爛。”但這里的改應(yīng)該屬于學(xué)生的事情，而不主要屬于老師的事情。在作文評改時先強(qiáng)調(diào)一下，我們約定的作文評改的符號。小火炬的數(shù)量不得超過三個，其余的符號也要求經(jīng)典一些，根據(jù)學(xué)生的平時寫作水平，數(shù)量適中點(diǎn)！也就是可根據(jù)這位學(xué)生的基礎(chǔ)因才評價，重點(diǎn)在于鼓勵。批改時間在6分鐘左右?；ピu作文既可以鍛煉學(xué)生的各種能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以取得好的效果。但真正做事的還是小組長，在我們班里小組長的辦事能力要不亞于班長和學(xué)習(xí)委員，他們在班上應(yīng)該是真正干事情的人。作文首先由小組長進(jìn)行批改，也必須得按約定的符號進(jìn)行批改，改完后每組抽出35個學(xué)生的優(yōu)秀作文集體交流、討論學(xué)習(xí)。三、學(xué)生自批、自讀自己的作文，達(dá)到自我修改的目的。而他們根本沒有意識到，現(xiàn)在的作文教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到自己生活實(shí)際的一種能力訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生在8分鐘以內(nèi)的時間用自己喜歡的方式去讀自己的作文，一般提倡讓學(xué)生大聲的讀出來，并且一邊讀一邊用紅色圓珠筆自己修改，要求學(xué)生不用教師教給的那套符號，用自己喜歡的方式和符號去修改自己的作文，并且給自己寫寫評語，打打等級。于是會真正的找到一些批改作文的方法并且能積累一些經(jīng)驗(yàn)。四、學(xué)生現(xiàn)場作文教師先批改學(xué)生再批改，學(xué)生互評過的作文教師在進(jìn)行二次批改，以達(dá)到共同批改，提高學(xué)生作文批改能力的目的。這樣可以把一些不太適合寫在學(xué)生作文上的語言當(dāng)著學(xué)生的面說說，并了解到學(xué)生的真實(shí)想法，以便教師所提出的建議學(xué)生能夠接受。學(xué)生互評過的作文教師可以進(jìn)行再評改，老師只需要大體瀏覽一下學(xué)生的作文和批改情況。教師二次批改總結(jié)非常的重要，教師改完后不能就此下發(fā)了，還要結(jié)合二次批改的批改記錄對學(xué)生批改的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵批改得好的學(xué)生，如有批改得不認(rèn)真的要給他提提建議，以保證他下次能認(rèn)真的批改別人的作文。并讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得很精彩的評語讀出來給大家分享，從而也能對學(xué)生的評語書寫起到很好的導(dǎo)向作用。五、有代表性的作文師生共同口頭批改，能達(dá)到短時高效的作用。然后由老師朗讀被評改的作文，朗讀方法就是：一個段落一個段落的進(jìn)行朗讀，學(xué)生手中可以準(zhǔn)備好聽的記錄，如果發(fā)現(xiàn)問題可以記錄在筆記本上，以便發(fā)言時做到能說得比較明確些。但這樣的評改方式要達(dá)到良好的效果不是很簡單的事情，首先要求學(xué)生具備一定的評價技巧。從而也使學(xué)生形成了一種品格。因?yàn)槲艺J(rèn)為寫作除了是一種人與人之間的心靈溝通，還是一種解脫、抒發(fā)內(nèi)心世界的方式。作為語文教師不但自己要從心底里聆聽學(xué)生心聲，守護(hù)孩子們純真的內(nèi)心世界。因?yàn)樗?，我再怎么努力，最后的命運(yùn)也就是重寫，顯得“習(xí)得無助了”。作文的批改也是一樣的，作文評改可以說是多種多樣的，每一種作文評改的方式所達(dá)到的效果將會不一樣，學(xué)生的作文水平只有在不斷寫作訓(xùn)練、批改中得到提高。