【正文】 自己的作文，達(dá)到自我修改的目的；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文教師先批改學(xué)生再批改，學(xué)生互評(píng)過的作文教師在進(jìn)行二次批改，以達(dá)到共同批改，提高學(xué)生作文批改能力的目的；有代表性的作文師生共同口頭批改，能達(dá)到短時(shí)高效的作用；批改重在鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到寫作中的樂趣，喜歡上寫作。一、交給學(xué)生一套作文批改的符號(hào)，同桌互評(píng)，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。從而找到作文的成就感。所以在課堂上利用點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自批、自評(píng)是很有必要的。還可以把自己重改過的作文交上來請(qǐng)老師審閱。講評(píng)按照以下步驟，首先請(qǐng)作者自己朗讀一遍自己的作文，讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)這篇文章的整體感受。我也分析過，我為什么想寫，因?yàn)槲以趯懙臅r(shí)候沒有任何壓力，也沒考慮到要怎樣寫才能把它寫得最好，也不怕別人笑話自己，那張白紙就是我的知心朋友，我可以向她傾訴我的心思！老師要成為學(xué)生心靈的守護(hù)神，尊重每個(gè)學(xué)生說的每句話。我們只有在作文批改過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合本班學(xué)生的批改方法，才能使學(xué)生的作文水平有所提高。六、批改重在鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到寫作中的樂趣，喜歡上寫作。也許你會(huì)認(rèn)為這樣的評(píng)改很復(fù)雜、很費(fèi)時(shí)。不給學(xué)生細(xì)細(xì)批改，站在盡量鼓勵(lì)學(xué)生的角度看待學(xué)生的作文，讓學(xué)生找到作文的成功感。況且有的老師認(rèn)為在課堂上評(píng)改作文會(huì)浪費(fèi)掉很長(zhǎng)時(shí)間，怕自己的課程不能完成，把上課文當(dāng)作是重中之重。每次評(píng)改下來學(xué)生總會(huì)在作文中找到自信和不足。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“修改作文不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確、更完美?？傊?，創(chuàng)新作文批改方式，是新課改的需要，是作文教學(xué)發(fā)展的需要?！薄白髁宋挠帜茏约焊?，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？” 的確，自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平?！比欢?，靠老師一次鼓勵(lì)性評(píng)語，是不能改變李某某長(zhǎng)期養(yǎng)成的粗心馬虎的習(xí)慣，這就要老師有耐心、恒心。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。例如用兩個(gè)三角板拼一個(gè)直角，對(duì)于學(xué)困生只要想出一種合理的方法，就可以給一個(gè)優(yōu)，1而對(duì)于優(yōu)等生則要求想出更多更合理更簡(jiǎn)便的方法。批改方式既注意層次，又兼顧點(diǎn)面，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。②選材是否緊扣論點(diǎn)，是否具有典型性。修改作文是有章可循的。康中興《淺談作文批改的方法》。負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)具體實(shí)施、調(diào)查分析、資料整理等。做到短時(shí)高效，事半功倍。（2）明確眉批、尾批的不同作用。”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第一篇：創(chuàng)新作文批改方式《創(chuàng)新作文批改方式，提升學(xué)生作文素養(yǎng)的研究》課題研究方案一． 課題的提出作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重?！比~圣陶先生也曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力。嘗試多種作文批改方式。（4）綜合批改教師改、學(xué)生改、學(xué)生互改三種形式穿插進(jìn)行，兼之以其他批改形式。課題保障實(shí)施條件：凝聚外部科研力量我們努力爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的重視和支持，積極邀請(qǐng)市、縣的專家和教研室的同志到校指導(dǎo)教學(xué)、科研管理工作，并進(jìn)行作文教學(xué)、作文批改的知識(shí)講座，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行。第二篇：作文批改方式與創(chuàng)新作文批改方式與創(chuàng)新臨清市自忠中學(xué)吳秀梅作文教學(xué)，歷來是令語文老師頭痛的，作文難教，作文更難改。對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)修改的步驟。③文句是否有意蘊(yùn)，感情是否真摯?！娟P(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們同年級(jí)的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學(xué)生的語文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本差別很大，語文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學(xué)作業(yè)本既沒有那么干凈也沒那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得掉下來了，再打開看看語文作業(yè)的書寫也比數(shù)學(xué)工整美觀。評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6247。?互改，這是一種同學(xué)間交換批改的方式，這種方式簡(jiǎn)單易行，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。第五篇：作文批改的多種方式及效果作文批改的多種方式及效果論文摘要：本篇論文主要闡述的是不同的作文批改方式產(chǎn)生不同的批改效果，選擇好適合自己學(xué)生的作文批改方式將會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，達(dá)到事半功倍的效果。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易。這樣的批改方式不僅能讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、樹立了自信還教會(huì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步、怎樣做人的道理。輕視了作文教學(xué)，每到一單元的作文只會(huì)讓學(xué)生自己讀完題就布置回家自己寫。用筆改和口頭語言批改相結(jié)合。其實(shí)算來學(xué)生互評(píng)需要6分鐘，總結(jié)10分鐘，一篇作文在課堂上批改的時(shí)間就是20分鐘左右，但是這20分鐘所起的作用是很大的。我不是一個(gè)寫作專家，我是一個(gè)喜歡寫東西的人。以上的幾種作文批改是我長(zhǎng)期總結(jié)下來最有效的作文批改方式，實(shí)踐下來，效果很好。當(dāng)我快樂的時(shí)候我可以興致勃勃地把它寫下來；痛苦、悲傷的時(shí)候我可以一邊哭一邊寫，等寫完的時(shí)候就可以把所有的包袱卸下來了，還可以自我反思一下，找到悲傷后的航標(biāo)。學(xué)生寫好的作文可以讓學(xué)生采取自愿或者是同伴推薦和老師抽樣的方式選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行講評(píng)。已經(jīng)接受老師批改了的學(xué)會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)，立即作二次批改。如果老師們硬是說為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)吧！那就更是大錯(cuò)特錯(cuò)了，現(xiàn)在的語文考試作文所占的分值很大呀！如果真有這樣的想法只會(huì)讓自己所教學(xué)的學(xué)生卻考越差。它開辟了作文批改的一條新路，也充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的人文性，何樂而不為呢？二、小組長(zhǎng)評(píng)改，使學(xué)生的習(xí)作得到除同桌外的班干部的贊賞。因?yàn)榈玫搅嗽S多批改作文的啟發(fā)使我對(duì)作文批改的多種方式及效果有了以下幾個(gè)自己的思考。從交給學(xué)生一套作文批改的符號(hào)，同桌互評(píng)，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；小組長(zhǎng)評(píng)改，使學(xué)生的習(xí)作得到除同桌外的班干部的贊賞。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。我用商榷性的評(píng)語說：“仔細(xì)想想，看看錯(cuò)在哪里了？” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，李某某的作業(yè)總算有了一些進(jìn)步?！比欢粋€(gè)月后，石某某還是沒有一點(diǎn)變化，依然冷漠、依然不合群。三、批改方式關(guān)注個(gè)體，溝通心靈學(xué)生之間除了存在層次差異，還存在個(gè)體差異。我不禁陷入思考：同樣的學(xué)生做出的作業(yè)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學(xué)生的原因還是我們數(shù)學(xué)老師的原因呢？老師肯定有不可推卸付責(zé)任。②段落之間過渡是否自然，銜接是否緊密。我們的做法是：第一步要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)主題是否突出、觀點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、評(píng)略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)方面作出判斷，對(duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)?！白魑碾y，作文累，作文實(shí)在沒滋味，寫起作文想瞌睡。（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。嘗試“讀改結(jié)合，以讀促改”。學(xué)生自改可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，開始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行。因此，我們必須采用多種方式讓學(xué)生親自參與到作文批改中來。對(duì)學(xué)生來說 ——作文難寫。如何有效地改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評(píng)改、寫作中來，這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。規(guī)范作文批改格式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。成員： 馬慶玲馬曉玲