【正文】 到人類身上。拓展延伸，深化神圣第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。因此，切實重視和加強閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)?！比?、說教材分析與學(xué)生分析說教材分析精讀課文是閱讀教學(xué)的重中之重。編者選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護家園的情感，懂得必須用全部的力量和情感保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。（２）大多數(shù)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力比較強，多數(shù)學(xué)生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。說到教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立，我主要考慮了以下兩點：“以學(xué)生為主體”，實實在在分析研究本班學(xué)生實際情況；如何在精讀課文中更好地落實《小學(xué)語文課程標(biāo)準》中提出的“工具性與人文性的統(tǒng)一”，上出語文味，突出實效性。情感態(tài)度與價值觀方面：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。五、說教材處理。說教學(xué)方式為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。這其中時刻不忘朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。（1）找一找，讀一讀?！弊鳛楦吣昙壍膶W(xué)生來說，已經(jīng)具備了自主合作學(xué)習(xí)的能力，因此這種學(xué)習(xí)方式，也必成為本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一。我主要是采用激勵性評價法。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。三、說教法本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。這一部分是文章的重點，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。二、說教法本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護土地的意識。第三部分的教學(xué)我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。于是我便要求學(xué)生自主閱讀省教育研究培訓(xùn)院編的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的P29的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學(xué)。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。在教學(xué)這篇課文的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！第五篇：六年級語文《這片土地是神圣》說課稿六年級語文《這片土地是神圣》說課稿六年級語文《這片土地是神圣》說課稿1一、說教材《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣”的意思。教學(xué)難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。五、說教學(xué)程序（一）激發(fā)興趣，揭示課題興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。（四）研讀課文，深入探究圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。（五）總結(jié)升華，加深體會這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個鞏固和提升。一、立足單元說教材這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。二、著眼發(fā)展說目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認為應(yīng)重點達成下三個教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。三、以學(xué)定教說方法小學(xué)六年級的學(xué)生，雖然生活范圍和認知領(lǐng)域有了進一步的擴展，體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。1．我讓學(xué)生自由朗讀58自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。2．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用?！?三)拓展延伸深化神圣在學(xué)生充分領(lǐng)悟土地神圣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，配樂朗讀《地球萬歲》，將學(xué)生的興致發(fā)揮到本堂課的一個最高點，學(xué)完這一課，我設(shè)計了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：（1）背誦自己感受最深的部分。實施完畢之后，我的本堂課就輕松地