一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 復(fù)習(xí)生字詞?！慷?、精讀課文?！繉W(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑?你能換一個(gè)詞嗎, 再指名讀?！驹u(píng):再抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法“邊 讀邊思考”。指名讀。指名說(shuō)。指名說(shuō)。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！?4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):心急如焚。如果此時(shí)你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢，出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，你就讀哪一句。齊讀課文。“羽”不用老師教，相信你們也能寫(xiě)得很好。】評(píng)課:一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。課堂上每個(gè)學(xué)生都都能各抒已見(jiàn)，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點(diǎn)。、表達(dá)方式、修辭手法三種知識(shí)點(diǎn)。）各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì)。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。為何要寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式，對(duì)他的形象又有認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是過(guò)渡段?！楷F(xiàn)代文聽(tīng)課記錄老王一、導(dǎo)入。(三)、走近老王：簡(jiǎn)介楊絳?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。）【評(píng)：課堂的條理很清晰，亮點(diǎn)在什么地方呢？問(wèn)題的設(shè)置上面真的很到位，每個(gè)問(wèn)題都充分考慮到了對(duì)學(xué)生某個(gè)方面能力的培養(yǎng)。2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。但是沒(méi)有將說(shuō)明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說(shuō)是遺憾。明確：滁人游圖太守宴圖 眾賓歡圖太守醉圖3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？ 4．本段寫(xiě)的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。二、第四段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習(xí)二 4．判斷句 “??者??也”【評(píng)：中規(guī)中矩的一節(jié)文言文教學(xué)課。讓學(xué)生有的放矢。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一?！?清的安光著籠撐 來(lái)趕家天，生星片空上風(fēng)步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。的烘的了，幾風(fēng)的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情??”老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。（3分鐘）呈現(xiàn)本目標(biāo)是細(xì)讀課文，體會(huì)深意。對(duì)于不同的看法一個(gè)一個(gè)來(lái)討論。教師總結(jié)兇手：烏鎮(zhèn)的一群人是兇手?。?分鐘）后生2：自殺。（2分鐘）B對(duì)回答者回答有不認(rèn)同的地方可以在課堂上進(jìn)行反駁、討論。附:板書(shū)“祥林嫂死了！” “封建禮教吃人！”辯論、討論的東西太多，因時(shí)間有限而不夠深入探討，教師應(yīng)選一個(gè)進(jìn)行深入探討。自主合作探究，對(duì)以上問(wèn)題一一釋疑。此處能進(jìn)行非法指導(dǎo)較好。分析作者與琵琶女的相似之處。教師未在文中找出答案，此處處理較差。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。三、文本整體感知師：有一句詩(shī)在文章反復(fù)出現(xiàn)了很多遍，請(qǐng)劃出。B生2：第二句強(qiáng)調(diào)的是險(xiǎn)。（讀）師指導(dǎo)：戰(zhàn)禍頻繁，“長(zhǎng)咨嗟”是嘆息的意思。（投影顯示)”問(wèn)君西游何時(shí)還？悟讀探究意蘊(yùn)結(jié)合你對(duì)李白的了解，再讀此詩(shī)，討論：除了勸說(shuō)友人不要入蜀之外，詩(shī)人還有沒(méi)有言外之意？（教師指導(dǎo)，學(xué)生大致答出以下幾種）熱愛(ài)祖國(guó)大好山河。第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。教師用名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中快速閱讀，走入小說(shuō)角色。學(xué)生工作量太大，耗時(shí)較長(zhǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生填表，并在關(guān)鍵處點(diǎn)明讓學(xué)生回答表格內(nèi)容。寫(xiě)配套練習(xí)
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