人教新課標(biāo)五年級下冊語文教案 白楊 2-預(yù)覽頁
【正文】 形特點？（ 1—— 12） 用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式） 課文的后面部分又寫了什么？ 三 、 初感形象，激發(fā)情感 1．默讀 1—— 12 段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點的詞語。 2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。 背誦爸爸的話。 第二課時 一 、 過渡導(dǎo)語，承上啟下 1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。 2．孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于 1963 年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45 年了。 交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。 扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。 （ 3）小組合作朗讀詩歌 三 、 理解心愿，領(lǐng)會思想 1．再讀爸爸的話。 你讀懂爸爸的心愿了嗎 ？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。 梅花 出淤泥而不染的人 荷花 無私奉獻(xiàn)的人 青松 品質(zhì)高潔的人 蠟燭 意志堅定的人 6．運用表達(dá)方法，寫一段話。 板書設(shè)計 白楊 戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設(shè)邊疆 教學(xué)反思 深入文本 感悟真情 《白楊》是一篇借物喻人的文章。 在教學(xué)這篇課文的時候，我大致分了三步：第一步，課前讓學(xué)生搜集白楊的資料，了解白楊的生長環(huán)境，外在特點，以便為下文體會白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??”反復(fù)朗讀，充分體驗感悟，自由發(fā)表自己的獨特感受，最終體會白楊樹不擇環(huán)境，生命力強的特點。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來的時候說的那段話，從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。 這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很
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