【正文】 面內(nèi)搖動(dòng)它時(shí)，觀測(cè)頻率發(fā)生了變化，屬于多普勒效應(yīng)。新式警車是什么樣的呢？讓學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走訪公安部門，寫一篇探究性社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。總之，教師在教學(xué)過程中要盡最大可能給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)進(jìn)行自主思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，發(fā)展自身的科學(xué)探究的能力。下面筆者以“多普勒效應(yīng)”一節(jié)為例，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。叫蟬是一種用竹木制作的民間玩具，由鳴蟬（發(fā)音體）、細(xì)線和甩棒構(gòu)成（如圖1所示）。再取一根筷子，在其粗端用刀刻一凹槽，在槽中熔入少許松香，細(xì)線的另一端套在凹槽中可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。叫蟬是由蟬體（空腔）、空腔底膜和細(xì)線組成。對(duì)于不發(fā)聲的叫蟬，教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，并讓學(xué)生匯報(bào)自己的探索設(shè)計(jì)方案。）第一種情況：一人在水平面內(nèi)勻速率快速旋轉(zhuǎn)細(xì)線（如圖1所示），使叫蟬發(fā)聲，該組的其他同學(xué)站在原地仔細(xì)聽，判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。第四種情況：學(xué)生甲在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)較長(zhǎng)的細(xì)線，使叫蟬做勻速率圓周運(yùn)動(dòng)，另一學(xué)生乙隨著叫蟬一起運(yùn)動(dòng)，學(xué)生乙、叫蟬和圓心始終三點(diǎn)共線（如圖2所示），判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。最后，下課鈴響以后，學(xué)生們依依不舍地離開了操場(chǎng)。對(duì)于上述學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的幾種情況，我們也可以形象地畫出其波面來進(jìn)行分析：第一種情況：當(dāng)觀測(cè)者站著不動(dòng)時(shí)，叫蟬轉(zhuǎn)過去，屬于遠(yuǎn)離觀測(cè)者，形成的波面如圖4所示的波面A，觀察者單位時(shí)間內(nèi)接收到的完全波的個(gè)數(shù)減少，觀測(cè)頻率小于波源頻率，故音調(diào)變低；叫蟬轉(zhuǎn)過來屬于靠近觀測(cè)者，所形成的波面如圖4所示的波面Ｂ，觀察者所感知的觀測(cè)頻率大于波源頻率，故音調(diào)變高。第四種情況：人隨著叫蟬沿圓周的切向一起前進(jìn)，勻速率旋轉(zhuǎn)的叫蟬所形成的波面如圖6所示。雖然人與波源之間發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但觀測(cè)頻率沒有變化，所以不會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng)。所以教科書最好略作修改，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒ㄐ蕴接懙钠渌麑?shí)例，以豐富學(xué)生對(duì)多普勒效應(yīng)的認(rèn)識(shí)深度。當(dāng)報(bào)警時(shí)，該喇叭口沿水平面繞自身的軸旋轉(zhuǎn)（如圖8所示）。沒有探究就沒有科學(xué)。必修）第十章“機(jī)械波”中新增了有關(guān)多普勒效應(yīng)的內(nèi)容。理解多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因并能簡(jiǎn)單的解釋一些現(xiàn)象?！径嗥绽招?yīng)的定性分析】為了更好的了解多普勒效應(yīng)，可以做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。若使單振子沿豎直方向周期性地上下?lián)舸蛩?，這時(shí)，水面上就形成向四周傳播的周期性同心圓波。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題？通過上面的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解多普勒效應(yīng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，波源（單振子）的頻率沒有發(fā)生變化，觀察者（槽壁）接受的頻率發(fā)生變化，與波源頻率不同，波源靠近觀察者時(shí)，觀察者（右槽壁）接受到的頻率大于波源的實(shí)際頻率；波源遠(yuǎn)離觀察者時(shí)，觀察者（左槽壁）接受到的頻率小于波源的實(shí)際頻率。若波源和觀察者相對(duì)介質(zhì)都不動(dòng)（圖7），即接受到的頻率等于波源頻率若波源相對(duì)介質(zhì)不動(dòng)，而觀察者向波源運(yùn)動(dòng)（圖8），在單位時(shí)間內(nèi)，觀察者朝著波源移動(dòng)了一段距離，與觀察者不動(dòng)的情況相比，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)的接收到完全波的個(gè)數(shù)增多，接收到頻率增大；反之，如果觀察者遠(yuǎn)離波源，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到完全波的個(gè)數(shù)減少，接收到的頻率減小若觀察者靜止，波源向觀察者運(yùn)動(dòng)（圖9），如圖所示，波從波源發(fā)出，在均勻介質(zhì)中以球面波的形式傳播，球心即是發(fā)出該波時(shí)波源所在的位置。交通警向行進(jìn)中的車輛發(fā)射頻率已知的電磁波，通常是紅外線，同時(shí)測(cè)量反射波的頻率，根據(jù)反射波頻率變化的多少就能知道車輛的速度。這就是著名的“紅移現(xiàn)象”。與紅移現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是光譜線的“藍(lán)移現(xiàn)象”。法官于是微笑著對(duì)司機(jī)說道：“我接受你的論證，你在超速行駛！”醫(yī)生向人體內(nèi)發(fā)射頻率已知的超聲波，超聲波被血管中的血流反射后又被儀器接收，測(cè)出反射波的頻率變化，就能知道血流的速度。多普勒效應(yīng)在生活中很常見，但很多學(xué)生平時(shí)卻并不在意。在教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)不僅要“言之有物”切中要害，又要發(fā)人深省。教學(xué)過程有反饋，不能“一言堂”。置疑反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)教學(xué)子任務(wù)完成情況的總結(jié)，能否進(jìn)行下一教學(xué)任務(wù)的前提，若沒有置疑反饋，教師講課就猶如雙眼不能視物的盲人，做不到有的放矢，不能高效的完成任務(wù)。這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才是真正想探尋科學(xué)世界奧秘的不竭動(dòng)力。甚至一些同學(xué)還做了介紹多普勒效應(yīng)的課件，內(nèi)容豐富，不僅涉及到了課本上火車行駛過程中汽笛聲的變化及多普勒效應(yīng)在雷達(dá)測(cè)速中的應(yīng)用，還提到了《探索時(shí)代》中介紹的利用多普勒效應(yīng)測(cè)定宇宙的形狀，多普勒效應(yīng)在醫(yī)學(xué)、電子通訊領(lǐng)域的應(yīng)用，把教師“一言堂”的講臺(tái)變成學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。（板書：文物）師：除了長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道我國(guó)有哪些著名的文物？師：是啊，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，是我們每個(gè)華夏兒女，炎黃子孫的驕傲，然而，這歷經(jīng)上下兩千年，為中華留下巍峨豐碑，給世界增添壯麗奇觀的偉大工程。老師也查找到了一些資料。交流時(shí)要說明針對(duì)什么情況提出怎樣的建議，具體怎樣做。（老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)按向當(dāng)?shù)卣ㄗh，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議分類，并板書重點(diǎn)詞語）小組派代表交流，大家根據(jù)要求評(píng)。保護(hù)遺產(chǎn)，不是口號(hào)，而是行動(dòng)。保護(hù)文物是一個(gè)文明民族應(yīng)有的文化素質(zhì)，它體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)自己民族、國(guó)家的熱愛，對(duì)自己祖先及其勞動(dòng)的尊重與珍惜。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。、運(yùn)用資料的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。，擬訂主要問題(1)解說詞的一般格式是怎樣的(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥(7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的??，激發(fā)興趣同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。、組織協(xié)作(1).明確活動(dòng)要求以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。三：自主——探究，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。，制作網(wǎng)頁并上傳。