數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 題進(jìn)行研究的活動(dòng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)是完全分離的，然而教學(xué)是相長的，所以那樣的教學(xué)方式也許在某個(gè)階段能取得一定的成績，但是這不利于我們教育的主流發(fā)展。探究性活動(dòng)就充分地詮釋了素質(zhì)教育的真正含義。如今的教育，創(chuàng)新是核心，實(shí)踐是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重心也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】探究性活動(dòng) 課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)是以灌輸、記誦、被動(dòng)銜接為特征的教育模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，是時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為復(fù)雜的教學(xué)模式。英國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)于1966年就數(shù)學(xué)教師教育問題發(fā)表了一份重要的議案,其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性,闡述了數(shù)學(xué)開放性問題的提出與探究?？傊?新加坡教材設(shè)置數(shù)學(xué)探究活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展他們的思維能力,并讓學(xué)生通過積極參與,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的價(jià)值,這也是新加坡提倡的“創(chuàng)造性教育”的一個(gè)體現(xiàn)。日本的“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”是在“問題解決”的影響下,結(jié)合本國“學(xué)生討厭數(shù)學(xué),逃避理工科的傾向十分顯著”的情況提出來的188。
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