高中探究性學習報告_-預(yù)覽頁
【正文】 一、進行探究性學習的條件是“水平思維”. “水平思維”是指橫跨多個學科或領(lǐng)域的思維。 例1。” 這就是“水平思維”的結(jié)果，而正是這種思維特點，是教師們引導(dǎo)學生進行探究性學習的條件。即便答案“荒唐”，“荒唐”卻是“創(chuàng)造力”最好的朋友。從而有效地讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生積極思維，引導(dǎo)學生自己探索、發(fā)現(xiàn)新知識點。 ③當細線的長小于兩定點之間的距離時，其軌跡是什么。 怎樣誘導(dǎo)學生參與和體驗對新知的建構(gòu)。 三、探究性學習的有效途徑是“數(shù)學實驗” 即便是抽象的數(shù)學都是與生活中的實例密切相關(guān)，貼近生活，回歸生活，以數(shù)學的角度去研究社會生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題。公司學習報告當?shù)赜嘘P(guān)部門決定在每年拆除一定數(shù)量x（㎡）舊住房的情況下，仍以10%的住房增長率建設(shè)新房。 （3）過10年還未拆除的舊住房總面積占當時住房總面積的百分比是多少。（因為（a－10x）247。以數(shù)學角度分析，二者有無區(qū)別。然后以數(shù)學角度又分析了“先建后拆”和“先拆后建”的本質(zhì)區(qū)別。 “鼓勵為主”是學生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用于學生的“外動力”。學生紛紛動筆變形、拼湊，教師巡視后可安排一個學生進行板書，并進行講述： ∵ ∴＋＝ｙ＋ ∴＋－＝＋ ∴＋＝ ∴ 它表示平面上動點Ｐ（ｘ，ｙ）到定點Ｆ（0，）的距離正好等于它到直線 ｙ＝－的距離，調(diào)動了學生自主地探究性學習的積極性，訓(xùn)練學生的自主探究能力，滿足了多樣化學習的需要?！斑@里沒有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。此外。 第8頁 共8頁
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