【正文】 的方法：制作手法：剪、撕、貼、揉、卷；（生邊講老師邊板書）材料巧妙利用：巧妙利用，盡量不浪費；空出眼睛的位置，如何剪眼睛（對折剪）；制作步驟：確定動物~~~厚紙做外形~~~剪、貼、畫、撕等表現(xiàn)臉部特征？（教師示范）五、分組制作一、老師知道同學們都已經(jīng)躍躍欲試了，在開始制作之前請同學們聽好老師的作用要求：請五人小組成員商量一下準備合做什么動物面具，然后組長給各人分工：誰做臉形？誰做眼睛？誰做耳朵……商量好了嗎？想一想，大紙做什么？小紙做什么？還有些廢舊物品就請大家發(fā)揮創(chuàng)造力，裝飾到作品中去。好，下課！請每組把桌面、地面的垃圾整理干凈。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣。并引出課題“面具”。點擊課件，由課件中的動畫人物明明博士為大家講解。我們一起來看一看，課件出示儺戲面具的圖片，讓學生模仿表情，接著課件出示藏戲面具，教師簡單介紹。意大利、印度、日本、朝鮮、大洋州的面具。總結(jié)師講：通過“明明博士”的介紹，我們欣賞到了不同國家不同民族的面具，了解了各地面具的不同風格，掌握了很多關(guān)于面具的知識，了解到了面具的設計形式多樣。繪畫要求：請你畫一個單色（線描）或彩色的面具，比一比誰畫的面具最有創(chuàng)意，造型最獨特。過程與方法： 引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學生的合作意識。教學內(nèi)容及重難點分析面具與學生生活有著緊密的聯(lián)系，從小學生們就帶著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課題的內(nèi)容可以充分調(diào)動學生的學習積極性，有助于他們對傳統(tǒng)文化的了解，提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。學情分析面具有著悠久的歷史，它的演變與發(fā)展，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關(guān)。教學策略及教法、學法設計教學方法：講授法、觀察法、演示法、合作探討等教學媒體設計一、使用環(huán)境：本課件應用power point軟件制作。通過了解面具的來歷，欣賞我國面具和世界各國面具，感受不同地區(qū)，不同民族面具的表現(xiàn)特點。演示新的制作方法，進一步拓寬學生的思路。你們知道面具的來歷么？欣賞完視頻后學生總結(jié)，為什么原始人要戴著面具跳舞呢？2欣賞中國貴州的戲面具和藏戲面具。探討面具的制作方法 ：師:老師這里也帶來了幾個面具, 我們一邊觀察一邊討論幾個問題:1,這些面具是用哪些材料做的?2,用了怎樣的制作步驟?3,對稱的部分可以用什么方法制作?4,面具還可以做成什么形狀?設計意圖:讓學生通過觀察,討論,讓學生自主尋找面具的制作方法,發(fā)現(xiàn)并掌握新知識點和技能點.匯報交流。教材分析：本課是“造型？表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺也是多樣的，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力和合作學習能力。教學準備：圖畫紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁以及生活中的廢棄物等。游戲都是有規(guī)則的，請同學們按著規(guī)則來做，用小手捂住眼睛，同時也要閉上眼睛，不許偷看哦，老師相信每位同學都能做到誠實守信。（板書《面具》，展示課件）（利用游戲?qū)?，可以讓學生更直觀地認識面具，從而激發(fā)學生的學習興趣。（2）運用繪畫、設計、夸張等手法制作面具。（3）小組合作學習，暢所欲言，談出自己的理解。（2）藏戲面具是表演時佩戴的，特點是角色性格明顯、造型夸張。這些面具不同之處是有的滑稽、有的粗獷、有的猙獰、有的質(zhì)樸，共同點是都運用了夸張的手法。（3）制作過程：外形（不受限制）、眼睛要鏤空、裝飾（美化）。（2）可兩個同學合作完成一幅面具。評價小結(jié)，拓展延伸（1）學生談出自己的收獲。四、板書設計面具方法：繪畫（油彩分離法）等學過的繪畫形式。教學重點：通過多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，學習表現(xiàn)面具的方法。小組討論：（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？（2）面具的造型有什么特點？用了什么手法？（3）如何運用夸張的手法來表現(xiàn)？（4）油水分離的畫法是怎么樣的？小結(jié)和示范油水分離法：第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。三、布置作業(yè)四、學生作業(yè)，教師巡堂指導。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學習，學生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。引導學生運用廢舊材料選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。二、討論：你還在哪些地方見過面具？你看到的面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。通過欣賞，再聯(lián)系前面已經(jīng)學過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學生初步知道面具如何具備表情。四、表演佩戴上面具，進行一次化妝表演，相互欣賞評價。培養(yǎng)學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發(fā)展過程，使學生了解面具在人類社會發(fā)展中的角色，從祖國和世界多元美術(shù)文化等多角度認識面具藝術(shù)，有表情的面具從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。了解古代和現(xiàn)代面具的功能和作用。作業(yè)提高要求：1. 嘗試用不同的手法去裝飾面具。③△難點面具的表現(xiàn)手法及材料的運用。（板書課題）二、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新欣賞中國的地方特色面具。與前面的面具有什么不同？（色彩簡單、圖案樸素）②其他國家面具?？醋屑殹煟嚎纯催@些面具是用什么方法和材料制作的？（生答師總結(jié)）三、出示要求，學生實踐運用自己喜歡的方式設計并制作一個造型夸張的面具。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點，了解到世界很多國家各種風格的面具，大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而對學生設計制作面具給予了良好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、合作學習能力及綜合實踐能力。逐幅出示。同學們，這是詩人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時田園雜興》，今天學習的是夏日中的一首。選擇你喜歡的一句來說說意思。第三句：兒童雖然還不會參加耕地和織布。但是像你們剛剛這樣簡單的解釋是否覺得太干巴巴了，聽著有意思嗎？今天這節(jié)課我們就要一起把這首詩說得有意思，讓詩歌的語言豐滿起來，讓富有情趣的畫面形象起來。）（4） 怎樣耘田？（這個問題是重點得好好思考了，咱們可以從哪些角度進行描述呢？人物的`動作、神態(tài)、語言、心理……）他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點綴在一片金黃之中。晝出耘田：農(nóng)家男人真勤勞呀！在一個夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴，一望無際的稻田已經(jīng)蘇醒了，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的?？粗鴿u漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯，一定會獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”——看吶，我們一起把詩中的四個字變成了如此優(yōu)美的兩段話，讀著讀著是不是更有畫面感了？三、仿寫片段，指導交流那么“夜績麻”和“學種瓜”的場景你又想如何描繪呢？學著前邊的寫作方法，選擇你喜歡的畫面來寫一寫。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個坑，一個扶瓜苗，一個填泥土，一個澆上水，還挺有模有樣的。四、拓展運用我覺得同學們也很了不起，這么短時間就能把畫面描繪出來，讓詩中的場景變得更生動更立體了，詩中的情趣也就顯現(xiàn)出來了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩變成一篇大作文。其二宋 范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?；榘咨虻t色，果實磨成粉可供食用。跟李老師讀。同學們，雖然詩歌語言淺顯易懂，但詩中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動情的用筆描繪。引導學生在小組學習氛圍中，互相交流，資源共享，培養(yǎng)學生的合作意識。三：教學準備：圖畫紙、彩色卡紙，水彩筆、油畫棒、刮畫紙、剪刀、膠棒以及生活中的廢棄物等。板書本課題目《面具》講授新課：（1）出示課件，讓學生欣賞中國的面具以及外國的面具。（夸張手法、形式多樣、富有創(chuàng)造性）（3）學生交流自己想怎樣設計面具？都用哪些材料？（4）教師利用一些學生作品分析如何運用夸張手法進行表現(xiàn)。分為三個類型的小組來進行面具制作：手工組，用彩色卡紙、紙杯等材料來進行制作。作業(yè)要求：四人小組合作完成一張面具作品。六、小結(jié)：每組派代表向全班同學介紹本組的作品。