【正文】 學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的問(wèn)題也自然顯現(xiàn)出來(lái)：沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有擺脫對(duì)老師的依賴。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真看書(shū)、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動(dòng)手動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、用心體會(huì)的好習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)讀“數(shù)學(xué)書(shū)”。指導(dǎo)閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最后精讀第三遍，我讓學(xué)生邊讀邊想舉3個(gè)典型的例子，學(xué)生舉出了：1／12，1／5，3／12。像低年級(jí)可以把題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字。最后教師再簡(jiǎn)明扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。例如 “乘法分配律”的教學(xué)，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)操作、研究初步得出規(guī)律后，再讓學(xué)生仔細(xì)看看書(shū)，交流一下對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)和看法。邊讀邊比可以在知識(shí)形成的初始階段，把知識(shí)進(jìn)行有層次的、系統(tǒng)的區(qū)分和整理，可以防止概念之間、規(guī)律之間、計(jì)算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“授人以魚(yú)，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。進(jìn)入中學(xué)以后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化，尤其是物理是第一次開(kāi)課。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，往往看不出什么問(wèn)題和什么疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。初一學(xué)生一般不會(huì)正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替了“聽(tīng)”和“思”。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會(huì)不斷提高聽(tīng)課效率。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。我認(rèn)為從初二開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是物理學(xué)習(xí)的最高層次。尤其是面對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生，我們更應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，將幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，即因材施教，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人民生活健康和諧有著非常重要的意義。地理學(xué)科作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，環(huán)保教育也是其主要目的之一。如近年來(lái)發(fā)生的沙塵暴天氣，給每人的生活都帶來(lái)的極大的不便和危害。為了保障人類的生命健康，促進(jìn)我們的生活和諧每個(gè)人要樹(shù)立起“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念，要從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。這些環(huán)境問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅著人類的健康和生存。從而讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身生存環(huán)境的憂患意識(shí)和責(zé)任感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、地下河溝、鄉(xiāng)村生活區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁惡臭的死水、遍地的垃圾、工廠排出的廢水、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。在地理教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用地理科學(xué)觀念，知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間存在的問(wèn)題作出正確的評(píng)價(jià)，使每一位同學(xué)都能積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從而達(dá)到環(huán)境教育的目的。我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生創(chuàng)造某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。我曾見(jiàn)過(guò)這樣的同學(xué)，上大學(xué)了還不會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，每次實(shí)驗(yàn)都要依靠同組同學(xué)來(lái)完成，更重要的是他上的還是師范大學(xué)化學(xué)系，以后還要當(dāng)老師。為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不能只注意實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，還要注意克服偏離觀察意圖的單純興趣和偏好的心理障礙。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。四、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)一次又一次的實(shí)驗(yàn)完成的。如初四化學(xué)第三單元《金屬》單元測(cè)試題里有這樣一道題：為了測(cè)定某銅鋅合金中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)利用該合金與稀硫酸反應(yīng)，進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，所得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下（實(shí)驗(yàn)中的誤差忽略不計(jì)）：（1）試計(jì)算該銅鋅合金中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。要注意引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和食鹽水溶液存在Na+、Cl和水分子，而蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者在物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。多種鑒別方法，拓寬了學(xué)生的思維