【正文】 究》課題。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。通過走出去請進來，使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。在備課中教師著重研究每個例題、每個練習設(shè)計的有效性及根據(jù)學情的合理性。為了實現(xiàn)班內(nèi)學生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學習小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發(fā)揮作用。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。可以說現(xiàn)在練習的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課更能積極參與了。在和紅河鄉(xiāng)中心小學等三所學校的聯(lián)動活動中，我校老師所做的課得到了老師們的一致好評，尤其是課堂練習的有效性設(shè)計被各校作為先進經(jīng)驗進行專題學習和推廣。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。同樣教師怕由于進行教改的嘗試而一時效果不佳，而回到原來的老路上去。四、后階段改進措施緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。成績優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績落后的者體會得最深的卻是挫敗感。一、習題設(shè)計要到位，講究實效針對性短短的40分鐘內(nèi)，既要完成新授知識，又要及時的進行練習鞏固，那么怎樣在有限的時間內(nèi)使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設(shè)計要有針對性。層次性在設(shè)計課堂教學時應(yīng)根據(jù)教材本身內(nèi)在的邏輯及學生現(xiàn)有的知識、能力、發(fā)展水平，使練習有一定的層次性，由淺入深，由簡單到難，循序漸進地進行，既不超越教材，也不降低要求。這樣，才能真正提高學生的練習興趣，以達到練習的有效性。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們，人在學習之后，遺忘便立即開始，且遵循“先快后慢”的規(guī)律，可見，學生學習的新知識要及時練，以加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解與記憶，使大腦的神經(jīng)聯(lián)系得到強化。對于易混的概念，教師要善于引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡單的基礎(chǔ)習題用以增強學生對新概念的理解。練習沒有一定的量，就難以保證適度的質(zhì)?！痹趯W習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。三、注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效。于2008年9月開始進入了教學實踐階段至今現(xiàn)有二個學期，在這一年中，全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習的設(shè)計出發(fā)，對如何提高數(shù)學課堂教學的有效性進行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗總結(jié)及存在的問題總結(jié)如下：一、前階段課題研究工作情況加強理論學習，促課題研究。加強教師培訓，全員參與研究。實踐操作，體會實效。預(yù)習性練習作為學生預(yù)習的一部分要求設(shè)計盡量簡單且題目數(shù)量控制，同時練習要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習主要是復習和回顧舊知，幫助學生建立對已學知識和新知識的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習；鞏固性練習主要針對新授內(nèi)容的掌握，練習主要以學生掌握基本知識要求出發(fā)，以各種形式的練習方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習以知識的應(yīng)用與運用為主，主要培養(yǎng)學生的思維能力為主；反饋性練習以檢查學生課堂對基本知識的掌握程度，以便教師及時調(diào)控和學生學情的分析。由于學生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個學生，通過小組合作的方式，解決了以往一些學習困難學生有了問題不能及時解決進而影響后面的學習情況，同時學生之間的互助活動也激發(fā)起部分學生的學習熱情，使他們能說、會講，起到了以往教師起不到的作用。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。可以說現(xiàn)在練習的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課更能積極參與了。在無錫市論文評比中許南平老師的《提高數(shù)學課堂練習有效性初探》獲市二等獎，胡波老師的《讓學生在探究中主動獲取真知》獲市三等獎，薛鳳娟老師的《也談?wù)n堂教學的實效性》在無錫教育上發(fā)表。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學生學習情況研究的過程性資料兩大類。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。如果過程得不到重視，學生的努力得不到認可，往往使部分學生喪失學習的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進教學改革的阻礙。在課堂教學中練習題的量和度教師的把握有較大難度，導致教師重復的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學生不理解或有些練習依靠學生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導致占用學生練習的時間過多。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。長期以來，注重“雙基”學習，追求基礎(chǔ)知識的扎實和基本技能的熟練，是為大家所公認的。學生擅長套用和模仿，就題論題。而在實際教學中，有的老師不重視練習設(shè)計，往往按照課本中的練習安排，做一些簡單劃分，或者找一些課外習題分成幾個層次，讓學生邊做邊講評。這種狀況不僅使訓練難以到位，嚴重影響了教學的效率和質(zhì)量，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。時代的呼喚（1）新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。［小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性］：就是在一定的教學思想和理論的指導下，從學生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學的教學策略，讓學生在練習活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學能力，增強學習數(shù)學的信心，使有限的練習活動時間發(fā)揮最大效能，提高教和學的實際效益。特別是低年級學生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展較慢，所以低年級學生的練習設(shè)計趣味性顯得尤為重要?！币蚨虒W尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在課堂的每一個角落，使學生始終保持亢奮的情感。因此，教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計練習有針對性的練習設(shè)計 教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。拓展延伸型習題設(shè)計拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進來而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。（2）開放性練習。探索“多樣化”的練習設(shè)計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。如在教學用分數(shù)解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設(shè)計此種練習。（4）反饋性練習。（1）條件的開放性。（3）結(jié)論的開放性。