【正文】 會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一?！扒蠖鴮W(xué)”是指學(xué)生在教學(xué)語(yǔ)言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動(dòng)性。因此，掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)一名教師而言是非常重要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？一、言之有物，每舉中的“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。三、言之有理，領(lǐng)悟其中“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其 1 疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。九、言之有體，絲絲入扣語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。十、言之有輔，生動(dòng)形象人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。古羅馬雄辯家西塞羅說(shuō)：“笑話的幽默令人愉快，往往還是極為有用的?！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)藝術(shù)最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學(xué)手段，綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，因此培養(yǎng)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)十分必要。”同時(shí)，“在物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)課的講堂上講授教材時(shí)，不要只是毫無(wú)感情的說(shuō)明真理，而是要使青少年沿著科學(xué)艱險(xiǎn)道路做一次富有探索精神的、充滿為真理而斗爭(zhēng)的崇高動(dòng)機(jī)的旅行。（3）激勵(lì)性在課堂教學(xué)中，教師對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的使用絕不能吝嗇，要不時(shí)地給予學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)；“你真棒！”“你真聰明！”“真了不起！”“你真是一個(gè)心靈手巧的孩子！”“你的想法很有創(chuàng)意！”“老師真為你驕傲！”“全班同學(xué)都愿意為你鼓掌！”教師在教學(xué)中如能恰到好處地運(yùn)用這些激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。②又如教學(xué)生“罵”字，就要講“不罵人的罵”，不要講“罵人的罵”。實(shí)際上，課堂上學(xué)生是按照教師所用的語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)和思想的，是沿著教師的語(yǔ)言開(kāi)拓思路，進(jìn)行思維和想象的。要反復(fù)掂量所用詞匯、句式的意義、內(nèi)涵，甚至感情色彩，保證傳情達(dá)意恰如其分，恰到好處，真正準(zhǔn)確精當(dāng)。② 簡(jiǎn)潔性。③ 準(zhǔn)確明晰。我發(fā)現(xiàn)，孩子們聽(tīng)后很疲勞，下課簡(jiǎn)直是精疲力竭了?！雹劭梢?jiàn)，語(yǔ)言含糊不清，很容易引起學(xué)生概念模糊，思維混亂、疲勞過(guò)度，降低教學(xué)效果?！边@就要求，傳授科學(xué)知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言必須具有嚴(yán)密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡(jiǎn)潔明快，不東拉西扯，也不猛然跳躍，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)脈絡(luò)清楚，涇渭分明，能啟發(fā)思維活動(dòng)，此外要求教師要遵循邏輯要求，不能違背邏輯上的種種規(guī)律，如同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等，論證要周密，不要偷換概念，不要以偏概全，要立論有據(jù)而無(wú)懈可擊，嚴(yán)密的邏輯性會(huì)產(chǎn)生一種吸引力，吸引學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性在于把握“引而教”和“求而學(xué)”的原則，教師要達(dá)到“講是為了不講”“教是為了不教”的目的?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)寫(xiě)的是悲劇性的人物。直觀性教師在課堂上運(yùn)用形象活潑的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性知識(shí)，起到直觀的作用。（1）通俗性就是以淺顯明白的語(yǔ)言形式表達(dá)深刻和專門(mén)化的學(xué)科內(nèi)容。比如學(xué)“極光”時(shí)，一位地理教師向?qū)W生這樣描述：極光像是一條橫臥高空的變色龍，最初像是彩虹，一會(huì)兒變成紫紅色，一會(huì)兒又變成淡藍(lán)色，變成淺綠色。（3）趣味性課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是指教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣機(jī)敏、情趣幽默的語(yǔ)言，能像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。② 幽默?！贝嗽挸錆M趣味，卻又耐人尋味，發(fā)人深醒。（4）情感性教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，使自己的教學(xué)語(yǔ)言能煽起學(xué)生的思維熱情，起到“扇子”作用。到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣。（5）節(jié)奏性課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究節(jié)奏感，做到快慢得當(dāng)，輕重有度、疏密相間、張弛適宜，教學(xué)語(yǔ)言不同于生活語(yǔ)言，就在于它的節(jié)奏不同，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言比生活語(yǔ)言要慢，要有層次、有停頓，發(fā)音要洪亮，咬字要準(zhǔn)確，發(fā)音要規(guī)范，說(shuō)話速度快慢適宜，語(yǔ)調(diào)要自然有序。（1）注意學(xué)科語(yǔ)言層次。對(duì)于小學(xué)生，教師要多運(yùn)用形象、直觀的情景語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而中學(xué)生和大學(xué)生，教師則應(yīng)用生動(dòng)活潑的說(shuō)理性與邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)男生宜采用較直率的語(yǔ)言交談，而對(duì)女生宜采用比較委婉的語(yǔ)言交談。它彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，將抽象的事物形象化，將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，將死板的圖形動(dòng)感化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。因此，我們要正確使用語(yǔ)言，以增強(qiáng)工作效果。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，教學(xué)語(yǔ)言需要有它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。一、在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語(yǔ)言教學(xué)要貼近學(xué)生生活，其內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。二、在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言傳統(tǒng)的課教學(xué)中，教師往往把課堂當(dāng)成對(duì)學(xué)生說(shuō)教的陣地，講出來(lái)的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語(yǔ)，如果加入一些象聲詞，語(yǔ)調(diào)也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個(gè)調(diào)子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。高中思想政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，教師必須把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果。因此，為了把先人長(zhǎng)期積累的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運(yùn)用幽默性語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學(xué)生每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生每一個(gè)細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的快感效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)知識(shí)畢竟是高雅的，它容不得低級(jí)趣味，應(yīng)追求的是它的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。即用言詞以外的其他各種方式來(lái)表達(dá)自己的意圖，包括肢體語(yǔ)言和沉默。教室里突然一片寂靜，同學(xué)們都驚奇地對(duì)望著，那位同學(xué)也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺(jué)地把注意力重新放回到課堂上。因此，通過(guò)實(shí)踐，摸索這門(mén)藝術(shù)的門(mén)復(fù)雜勞動(dòng)，便可登堂入室，成功地駕馭教學(xué)，左右課堂形勢(shì)，達(dá)到言之確鑿，證之有據(jù)，扒之有理，談之成章，使教學(xué)語(yǔ)言完美，爐火純青。這種高頻度、高密度的語(yǔ)言振波，可使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)達(dá)到亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思緒，加深理解，增強(qiáng)記憶。一字一頓，抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生的大腦皮層在放松的情況下，得到較強(qiáng)的刺激，留下較深的記憶。因此，應(yīng)設(shè)法造成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在談笑之間，輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。曲語(yǔ)。針對(duì)某種問(wèn)題，設(shè)計(jì)一種情境，步步誘導(dǎo)，引入境界，環(huán)環(huán)相扣，直逼主題，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中占有很大的比重，這種語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確通俗，明白清楚，既不能拖泥帶水，也切記冗長(zhǎng)累牘。恰當(dāng)?shù)厥褂茫梢云鸬浇y(tǒng)帥全篇、引人注目、提綱挈領(lǐng)、烘托主題的重要作用。補(bǔ)語(yǔ)。問(wèn)，可以促進(jìn)思維；問(wèn)，可以活躍氣氛；問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，最好不要簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，從多角度、多方位，正反兩方面重復(fù)，才能幫助理解、增強(qiáng)記憶、加深