【正文】 會不斷增強學生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學習的積極性。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一?！扒蠖鴮W”是指學生在教學語言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動性。因此，掌握課堂教學的語言藝術對一名教師而言是非常重要的。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？一、言之有物，每舉中的“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。三、言之有理，領悟其中“理”是指人們對客觀事物的正確認識。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。語文教師的語言應當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其 1 疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。九、言之有體，絲絲入扣語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現(xiàn)之一。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。十、言之有輔，生動形象人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。古羅馬雄辯家西塞羅說：“笑話的幽默令人愉快，往往還是極為有用的?！闭n堂教學語言藝術是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動，是教學藝術最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學手段，綜合地反映著教師的全部教學素養(yǎng)，因此培養(yǎng)教師課堂教學語言的藝術十分必要。”同時，“在物理、化學、生物、數(shù)學課的講堂上講授教材時，不要只是毫無感情的說明真理，而是要使青少年沿著科學艱險道路做一次富有探索精神的、充滿為真理而斗爭的崇高動機的旅行。（3）激勵性在課堂教學中，教師對激勵性語言的使用絕不能吝嗇，要不時地給予學生積極的表揚；“你真棒！”“你真聰明！”“真了不起！”“你真是一個心靈手巧的孩子！”“你的想法很有創(chuàng)意！”“老師真為你驕傲！”“全班同學都愿意為你鼓掌！”教師在教學中如能恰到好處地運用這些激勵性語言，會讓學生對自己充滿信心。②又如教學生“罵”字，就要講“不罵人的罵”，不要講“罵人的罵”。實際上，課堂上學生是按照教師所用的語言形式來學習領會知識和思想的，是沿著教師的語言開拓思路，進行思維和想象的。要反復掂量所用詞匯、句式的意義、內(nèi)涵，甚至感情色彩，保證傳情達意恰如其分，恰到好處，真正準確精當。② 簡潔性。③ 準確明晰。我發(fā)現(xiàn)，孩子們聽后很疲勞，下課簡直是精疲力竭了?！雹劭梢姡Z言含糊不清，很容易引起學生概念模糊，思維混亂、疲勞過度，降低教學效果。”這就要求，傳授科學知識的教學語言必須具有嚴密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡潔明快，不東拉西扯，也不猛然跳躍，使學生聽起來脈絡清楚，涇渭分明，能啟發(fā)思維活動，此外要求教師要遵循邏輯要求，不能違背邏輯上的種種規(guī)律，如同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等，論證要周密，不要偷換概念，不要以偏概全，要立論有據(jù)而無懈可擊，嚴密的邏輯性會產(chǎn)生一種吸引力，吸引學生。教學語言的啟發(fā)性在于把握“引而教”和“求而學”的原則，教師要達到“講是為了不講”“教是為了不教”的目的?！犊滓壹骸愤@篇小說寫的是悲劇性的人物。直觀性教師在課堂上運用形象活潑的語言進行講解，能夠給學生以感性知識，起到直觀的作用。（1）通俗性就是以淺顯明白的語言形式表達深刻和專門化的學科內(nèi)容。比如學“極光”時，一位地理教師向?qū)W生這樣描述：極光像是一條橫臥高空的變色龍，最初像是彩虹，一會兒變成紫紅色，一會兒又變成淡藍色，變成淺綠色。（3）趣味性課堂教學語言的趣味性是指教師在課堂教學中要使用風趣機敏、情趣幽默的語言，能像磁石一樣吸引住學生的注意力，喚起學生濃厚的學習興趣。② 幽默?！贝嗽挸錆M趣味，卻又耐人尋味，發(fā)人深醒。（4）情感性教師的教學語言要富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，使自己的教學語言能煽起學生的思維熱情，起到“扇子”作用。到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣。（5）節(jié)奏性課堂教學語言要講究節(jié)奏感，做到快慢得當，輕重有度、疏密相間、張弛適宜，教學語言不同于生活語言，就在于它的節(jié)奏不同，一般來說，教學語言比生活語言要慢，要有層次、有停頓，發(fā)音要洪亮，咬字要準確，發(fā)音要規(guī)范，說話速度快慢適宜，語調(diào)要自然有序。（1）注意學科語言層次。對于小學生，教師要多運用形象、直觀的情景語言進行教學，而中學生和大學生，教師則應用生動活潑的說理性與邏輯性強的語言進行教學。教師在課堂教學中，對男生宜采用較直率的語言交談，而對女生宜采用比較委婉的語言交談。它彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，將抽象的事物形象化，將未見過的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，將死板的圖形動感化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學富有生機和活力。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復寫下來，而是藝術家和創(chuàng)造者。因此，我們要正確使用語言，以增強工作效果。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調(diào)。一、在規(guī)范的基礎上融入生活化的語言教學要貼近學生生活，其內(nèi)容應是豐富多彩的。二、在平實的內(nèi)容講解中注入形象化的語言傳統(tǒng)的課教學中，教師往往把課堂當成對學生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調(diào)也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個調(diào)子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。高中思想政治課教學理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學生每一根神經(jīng)，激發(fā)學生每一個細胞，達到愉悅輕松的快感效應，從而提高教學質(zhì)量?？茖W知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴肅性、科學性。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。因此，通過實踐，摸索這門藝術的門復雜勞動，便可登堂入室，成功地駕馭教學，左右課堂形勢，達到言之確鑿，證之有據(jù)，扒之有理，談之成章，使教學語言完美，爐火純青。這種高頻度、高密度的語言振波，可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，加深理解，增強記憶。一字一頓，抑揚頓挫，突出重點，抓住關鍵，使學生的大腦皮層在放松的情況下，得到較強的刺激，留下較深的記憶。因此，應設法造成一種生動、活潑的學習氣氛，使學生在談笑之間，輕松愉快地掌握應有的知識。曲語。針對某種問題，設計一種情境，步步誘導，引入境界，環(huán)環(huán)相扣，直逼主題，抓住關鍵，突出重點。在課堂教學中占有很大的比重，這種語言應該準確通俗，明白清楚，既不能拖泥帶水，也切記冗長累牘。恰當?shù)厥褂?，可以起到統(tǒng)帥全篇、引人注目、提綱挈領、烘托主題的重要作用。補語。問，可以促進思維；問，可以活躍氣氛；問，可以發(fā)現(xiàn)問題。當然，最好不要簡單的重復，應精心設計，從多角度、多方位，正反兩方面重復，才能幫助理解、增強記憶、加深