【正文】 )④回味法：即在一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮“，課后引起咀嚼回味，展開豐富的想象。結(jié)束技能最優(yōu)化的要求是：a．能對所學(xué)知識進行全面回憶，并使之條理化；b．能緊扣教學(xué)目標進行簡單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識結(jié)構(gòu)和重點．c．能對重要的事實、概念、規(guī)律進行總結(jié)、深化和提高；d．能對有些內(nèi)容進行拓展延伸，并進一步啟發(fā)學(xué)生的思維。但要注意不要為此花費太多時間，以免影響課堂教學(xué)的進行。富有感情色彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力?！敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。(具有學(xué)科的知識性和科學(xué)性，專用名詞、術(shù)語定義、定律等務(wù)必用詞恰當、準確)③從教學(xué)對象看：教學(xué)語言具有鮮明的針對性。無論講授、討論、練習，教學(xué)語言都要求具有啟發(fā)性，并根據(jù)教學(xué)實際，交錯使用多種教學(xué)方法：或講述，或點評，或直陳，或曲問，或質(zhì)疑，或解難，或分析，或綜合，使教學(xué)語言不斷點燃學(xué)生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學(xué)生的心靈。A．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。教師的感情要隨著教材內(nèi)容變化，反映在語調(diào)的運用上：導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)確切恰當，有畫龍點睛之妙；既樸實無華，通俗易懂，又生動活潑，饒有風趣，能撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲望。當學(xué)生“山窮水盡疑無路”時，教師就應(yīng)抓住時機釋疑，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識，長智慧，并學(xué)會怎樣學(xué)習。應(yīng)在教學(xué)重點、難點之處提問。一般來說，一個提問，如果班上有半數(shù)以上的學(xué)生在經(jīng)過思考后能回答，其適當性便可以接受。能面向全體、顧及多層次學(xué)生的水平進行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵、肯定和表揚，使全體學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，主動積極地投入學(xué)習。2．詞語式：選擇關(guān)鍵的詞語作板書，或者引起學(xué)生的注意，或者對課文起畫龍點睛的作用。這種板書指導(dǎo)性強，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回億。6．總分式：適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。教師邊講邊寫，邊講邊圓，比用現(xiàn)成文字掛圖或事先畫好的掛圖，對學(xué)生具有更大的吸引力和啟發(fā)性，會同時調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，綜合發(fā)揮作用。研究表明，充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使教學(xué)生動活潑，避免學(xué)生感到學(xué)習枯燥乏味；教師的動姿藝術(shù)可根據(jù)動作部位不同分為以下若干種類：1手勢總傳遞著一定的張力，學(xué)生通過視覺感受到這一張力力度的大小，再結(jié)合具有教學(xué)情境以及學(xué)生已有的經(jīng)驗，接收到教師手勢所蘊含的情感信息。講喜劇主題時，力度要大且富有變化，有輕盈活潑感；教師在課堂上走動大體有兩種：一種是適當?shù)卦谥v臺周圍走動；另一種是在學(xué)生做練習、討論、實驗時，教師在學(xué)生中間走動?？蛇M行個別輔導(dǎo)，解答疑難，了解情況，檢查督促學(xué)生完成任務(wù)。走動的時間要符合學(xué)生的心理。如果你將眉毛抬到不能再抬高的程度，則表示：“我太驚奇了!” 滿面笑容、和顏悅色，給人以愉快的暗示；教師面部表情最重要的一點是面帶微笑，因為學(xué)生會從中感受到教師的親切，關(guān)心，愛護、理解和友誼之情，從而激起相應(yīng)的情感，反過來尊敬教師，熱愛教師，喜歡教師的課，樂意接受教師的要求和教育，課就會上得更好。再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應(yīng)深深地藏在心底，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠是親切自然的表情。一切做作矯飾出的笑，都收不到良好的教學(xué)效果。課上，教師的眼神切忌：更不能上課時目光看窗外或望著天花板，使學(xué)生以為你心緒不寧，分散聽課注意力；教師不僅要研究自身的眼神，還要注意學(xué)生的眼神，及時取得教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)進程。不感興趣時，眼神是漫不經(jīng)心的；教師要從學(xué)生的眼神中了解信息，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。優(yōu)者，美好也；雅者，規(guī)范、高尚也。以上兩種不良教師形象，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并對學(xué)習失去興趣和動機。第三篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)作者： 李營利(初中化學(xué)洛陽市初中化學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 62發(fā)表日期： 2013123121:39:37給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾課堂教學(xué)藝術(shù)要有效調(diào)控課堂，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)，精心準備課，精心預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，是有效調(diào)控課堂的基礎(chǔ)。有些時候，調(diào)控課堂，教師也要耍點手腕，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài)，如通過設(shè)置懸念、問題討論、謎語、故事、游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習的欲望或以輕松愉悅的心情學(xué)習知合理把握課堂節(jié)奏，有效調(diào)控課堂的方法還有很多，只要我們用心對待每一位學(xué)生，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，我們的課會上的精彩、有效。小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式呢？我認為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂，會更有效的培養(yǎng)學(xué)習能力，下面我就談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)改革上自己的點滴做法。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。信息技術(shù)畫面的展示，為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對文本內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者的意圖。三、文本有大美而不言，這需要用心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)“文本”的開放魅力，單純的理論課堂不會激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結(jié)合起來，才能逐漸讓學(xué)科知識融入到學(xué)生的學(xué)習生活，從而使課堂變得高效。如果教者自己對文本沒有很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢？在語文學(xué)習中多提供學(xué)生開放活動的機會，注重學(xué)生說的訓(xùn)練。采用表演的形式，小組合作自制道具，進行情節(jié)表演。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習的熱情。我在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到原本可以講得很生動有趣的課文，但完全由于教師不善于口頭表達，無法有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板。教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！倍⒊浞掷谜n堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克﹒吐溫的語言特色。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。三、教師應(yīng)追求富有情感的課堂教學(xué)語言。為此，對學(xué)生進行情感教育時，教師自身首先應(yīng)該是一個心理健康、情感豐富、富有內(nèi)涵和理性的人?！帮w天夢圓向太空”，從此藍天上有了中國星。當然，教師流暢、真切、富于情感的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、真實的，而且是自然的，才會引起學(xué)