【正文】 的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。在做練習(xí)時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率?！娟P(guān)鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。教學(xué)的有效性應(yīng)重視課堂教學(xué)的效果，即教師的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。盡而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。優(yōu)化課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，必須切實(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)論輕過程的弊端。科學(xué)而富有啟發(fā)性的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。 展示學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。，取得更好的學(xué)習(xí)效果。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高有效性。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。參考文獻(xiàn)[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》陜西師范大學(xué)出版2006。[5]《湖南省特級教師經(jīng)驗(yàn)選編》 中學(xué)文科卷，湖南教育出版社1993。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識，就完成了任務(wù)，而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。系統(tǒng)了解教材，明確每冊教材最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂中的態(tài)度與情感、知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。一般音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動大多在課堂中進(jìn)行，音樂課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。三、教師要合理發(fā)揮媒體的輔助功能在信息化的時代，一只粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動態(tài)的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，最大程度地調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。同時，在訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。四、在課堂教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂的美比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應(yīng)聯(lián)系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。我們要經(jīng)常靜心反思：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 也明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。作為教育，只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學(xué)習(xí)階段，要說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，教學(xué)業(yè)績不算好。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？要求我們不斷實(shí)踐、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)出一套適合自己風(fēng)格的、適合自己學(xué)生的高效課堂,促進(jìn)師生和諧發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。（2）備學(xué)生，就是要充分了解每位學(xué)生的學(xué)情。不要盲目的將以往交過的某屆學(xué)生的教學(xué)資源或者其他途徑（比如網(wǎng)上、他校、某老師等）找到的教學(xué)資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學(xué)生。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。二、重視課堂中教學(xué)行為的有效性新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)下發(fā)生的。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。我將“單循環(huán)”與“握手問題”聯(lián)系起來，“雙循環(huán)”和“送賀卡問題”聯(lián)系起來，并在班上找學(xué)生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，以46人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。這樣浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進(jìn)教學(xué)過程。通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行補(bǔ)救；通過評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，肯定學(xué)生的有效勞動，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導(dǎo)、老師的放任有很大關(guān)系。我在小組合作學(xué)習(xí)上做了點(diǎn)文章?？偡指叩团懦鑫淮危o予獎懲。但是，不合理運(yùn)用會對課堂教學(xué)效率打折扣。感覺像是“一個解說員在放電影”。作業(yè)布置要考慮以下幾個方面：?作業(yè)的形式。最后，及時批改評講，對中等生的