淺談低段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣-預(yù)覽頁
【正文】 同點又有不同點，通過歸類比較，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。三、讓學(xué)生多渠道識字我們生活在一個處處有漢字的大環(huán)境里，孩子們耳聞目睹之中，認(rèn)字的渠道是多方面的。這樣，為學(xué)生指明了識字的方向，學(xué)生的課外識字變得有的放矢。另外定期開展“課外識字大擂臺”,通過張貼、展示學(xué)生課外識字成果，來反饋學(xué)生課外識字情況，同時讓生字再現(xiàn)，從而達(dá)到鞏固識字的目的。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。讓學(xué)生“喜歡漢字”，“有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，讓學(xué)生在情景中識字，在生活中識字，有濃厚的識字興趣是我們低年級語文教師義不容辭的責(zé)任。根據(jù)孩子的年齡特點，我讓孩子開始閱讀的第一步——聽書。聽覺上的美好感受會引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。書讀多了，語文素養(yǎng)自然會提高，人本身的素養(yǎng)也自然會提高。三、聊書，讓孩子走向自覺閱讀。當(dāng)然作為老師我們可以引導(dǎo)孩子聊書名、聊作者、聊人物、聊內(nèi)容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的觀點輕易告訴孩子。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)想方設(shè)法引導(dǎo)孩子在鋪滿鮮花的閱讀大道上，感受語言的芬芳，享受閱讀的快樂，經(jīng)營屬于孩子們的書香童年。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中，整理了知識，領(lǐng)悟了方法.第四篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生識字興趣《如何激發(fā)低年級學(xué)生識字興趣》識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，為了提高識字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計劃從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。生活就是識字的背景和舞臺，是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知?？傊?，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。第五篇：激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動識字激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字黃橋鎮(zhèn)廟塘小學(xué)胡云山小學(xué)語文小學(xué)語文的識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中，更是明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級的教學(xué)重點。而小學(xué)一二年級在整個小學(xué)階段識字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過程中未能抓住學(xué)生強烈的求知欲、好奇好動的特點進(jìn)行教學(xué)，就難以取得令人滿意的識字效果。大膽讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。如，《柳樹醒了》、《植物媽媽有辦法》、《荷葉圓圓》、《泉水》等，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在識字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想像，借助漢字特點來識字。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。（2）比較聯(lián)系識字：在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。（3）強調(diào)點睛識字：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一撇、一點。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴
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