在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣-預(yù)覽頁
【正文】 環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。這就需老師和家長們的及時督促指引。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀?！比欢瑢Τ鯇W(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。同時，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。 為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的
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