【正文】 離感、孤僻及攻擊性行為等心理行為問題。三、高年級小學(xué)生心理問題的解決對策 日益突出的高年級小學(xué)生心理問題，嚴重影響了他們的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，既然有其形成發(fā)展的過程，就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。通過舉辦家長學(xué)校，使家長樹立科學(xué)的教育觀念，正確認識和處理父母同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，樹立科學(xué)的健康觀和成才觀，注重學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)校及教師應(yīng)從小學(xué)生全面發(fā)展及良好心理品質(zhì)形成的角度，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，各方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，享受到學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂。因此學(xué)校及教師應(yīng)堅持以激勵為主的教育方式，不失時機地表揚、肯定學(xué)生的優(yōu)點，增強其信心。而對于那些己經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)在教師和家長的指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷完善自己的個性。第二篇：小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略姓名:李智朝(保山學(xué)院 教育學(xué)院 云南 保山 678000)摘要：隨著社會的發(fā)展關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。社會中的人應(yīng)動員校內(nèi)校外資源共同營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境與氛圍確保小學(xué)生健康成長。這里特別要強調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。對學(xué)生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一些可能出現(xiàn)的激化矛盾的場面就可以避免，從而收到更好的教育效果。因此，教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系怎樣讓學(xué)生擺脫孤獨感？學(xué)生孤僻的原因是多種多樣：一種是性格過度內(nèi)向，不喜歡多與人打交道。這時教師可以從以下幾個方面輔導(dǎo)：a 向父母了解學(xué)生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。有些同學(xué)只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動。文明學(xué)生評了別人，便會覺得很不服氣，耿耿于懷，不能排解。（3）成人在學(xué)生面前故意夸獎他人，使其怨恨他人。例如，在上述事例中，輔導(dǎo)老師的第一步，應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說，把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來，以了解其嫉妒的真實原因。d 教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。三、教師對孩子進行多渠道人際交往的指導(dǎo)從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，對他們當前的人際適應(yīng)以及將來順利地走入社會，建立和諧的人際關(guān)系，有非常重要的意義。從學(xué)校教育的角度來看，可通過下列方式向家長普及這類心理衛(wèi)生知識：以家長學(xué)校名義聘請心理衛(wèi)生專家向家長講授有關(guān)常識；利用家長會的時機適當進行宣傳；把學(xué)生交往心理健康作為教師家訪的一項內(nèi)容；通過家長聯(lián)系等書面形式督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女交往心理的問題。三、教師與家長對學(xué)生的會談技巧會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流，是心理輔導(dǎo)的基本形式和手段。傾聽時應(yīng)采取開放的態(tài)度，同時與對方保持目光接觸，注意獲取言語溝通的信息。二、鼓勵 鼓勵是心理輔導(dǎo)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為面對他人，人們總有一種心理防范本能，不愿意在別人面前過多地暴露自己的個人情況，尤其是這些情況涉及負面的心理問題時，會談往往會出現(xiàn)中斷。鼓勵這種積極的交流方式和傾聽常常聯(lián)系在一起，如專注的眼神、傾聽的姿勢以及點頭示意等，都是一種無聲的鼓勵，既能使輔導(dǎo)老師進入學(xué)生的內(nèi)心世界，還能使來訪學(xué)生了解到輔導(dǎo)老師在認真地聽他講話，并希望這樣的談話能夠繼續(xù)下去。但有時候得到的回答可能是“不能”或“我也說不清楚”等，如果發(fā)生這種情況，輔導(dǎo)教師還可以進一步提其他正面的問題，如“為什么??”等。會談的方法，對于小學(xué)生交往問題的解決有著重要的意義！四、小學(xué)生人際交往問題的表現(xiàn)及歸因一小學(xué)生人際交往問題歸納四種類型：（1）攻擊型 表現(xiàn)為攻擊性強，敵意的，經(jīng)常打人罵人，行為古怪，或以武力相威脅，狂妄自大，自命不凡，喜怒無常，粗暴；（2）差生型 表現(xiàn)為上課不認真，作業(yè)不完成，作弊行為多，學(xué)習(xí)成績差，不努力學(xué)習(xí)，不求上進；（3）吵鬧型 表現(xiàn)在課堂不守紀律，活動游戲不守規(guī)則，事事胡鬧。小武的父親平常在外打工，一個月不在家?guī)滋?，回到家也是喝酒，和孩子接觸比較少，照顧較少，而且脾氣比較暴躁，常用過激的語言責罵小武，父親與孩子關(guān)系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個大洞。本人情況：該生和同學(xué)相處時總覺得自己受到欺侮，愛記恨，和同學(xué)關(guān)系緊張，于是在校外尋求認同。該生的家庭存在三個問題：首先，該生在家庭中長期缺乏關(guān)懷和愛，自卑感非常深。女孩子在進入青春期時，需要通過認識父親而了解異性，并習(xí)得和異性交往的方式。小武四年級轉(zhuǎn)學(xué)到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時又希望有機會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強烈起來，因此她在和同學(xué)交往時非常強烈的想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學(xué)們不樂意和她相處。現(xiàn)在已經(jīng)六年級，臨頭的問題是必須通過畢業(yè)考試，順利進入初中，因此對于小武而言，當務(wù)之急是改變其非常不能被社會接受的行為，例如到異性家外宿、逃學(xué)以及參與校外斗毆行為。這個過程是非常艱難的。而小武的情況，與其說是“說謊”不如說是在“扮演”一個更好的自己。其次對影響小謝的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強與其父母以及同學(xué)的溝通，取得他們的配合。學(xué)生感到被他人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導(dǎo)絲毫不產(chǎn)生抗拒。有時，我還設(shè)身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。（2）其次，我采用了學(xué)生主體性原則在與小謝溝通的過程中，作為輔導(dǎo)者，我盡量避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會拒絕的。我還和他一起研究制定了改進計劃，我負責幫他找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通（1）與其他任課老師溝通。注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。母親反映：回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點家務(wù)，母親不在家時，常常能堅持先寫作業(yè)后看電視。家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。只有當學(xué)生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標才有可能達到。目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題按照程度的不同，可以分為三大類型，即發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題和障礙性心理問題。這不是一種病，并不需要吃藥，而是一種心理問題，需要各方面的參與攜手孩子的健康成長。智力發(fā)育正常與否是衡量小學(xué)生心理健康的重要標準之一。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過敏，反應(yīng)遲緩不等于無反應(yīng)。和諧的人際關(guān)系。心理與行為符合年齡的特征。能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。比如在逛街的時候，孩子無理要求買一些價格不菲的東西，在我們堅持不同意的情況下，孩子選擇在商場哭鬧，在參加同學(xué)的聚會，孩子毫不給面子的，在大街上走路，因為某事與孩子產(chǎn)生意見分歧，孩子因此頂撞語言過激。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。本我不知道價值判斷，其活動收快樂支配，即不考慮時間、地點和方式尋求本能的需要的立即滿足。3～６歲的孩子萌生了自我意識，試著自己去獨立地解決一些事情，但由于能力有限，常常容易弄巧成拙，他就會著急，發(fā)脾氣，這體現(xiàn)了孩子在不同的成長時期有不同的情緒躁動。個體的發(fā)展需要有人從旁耐心輔助。對此，一般父母會采取兩種截然不同的態(tài)度，一種是遷就，百依百順求太平，采取妥協(xié)的方式滿足孩子的無理要求，這其實就是告訴孩子，發(fā)脾氣才可以達到目的，于是孩子當然越來越愛發(fā)脾氣了。如果小學(xué)生在學(xué)校中犯錯，教師采取的是專制的處理方法，就會引起學(xué)生的情緒緊張，冷淡，攻擊性強，自制力弱，學(xué)生的脾氣就會瘋長，于是，在學(xué)校的人及交往也受到了影響，同時，壞脾氣在一定程度上是可以傳染的。第三章小學(xué)生壞脾氣的應(yīng)對策略◆小學(xué)生應(yīng)該在意識到自己脾氣難以自控的情況下給自己找出解決的方法。3，置之不理：這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。4，轉(zhuǎn)身離開。你的目的是幫他擺脫困境。不要讓哭鬧左 5右你的決定，搞清孩子在什么情況下最可能發(fā)脾氣。避免孩子發(fā)脾氣。讓孩子看你是怎么用另一種方法解決他解決不了的問題的，有時候寥寥數(shù)語、關(guān)鍵性的提示，足以緩和孩子一觸即發(fā)的緊張情緒。8，不樹壞榜樣。9，學(xué)會“冷處理”?！被蛘邔⒆拥膽嵟榫w進行冷處理。家長可以與孩子一起討論并列出“制怒清單”。告訴孩子，生氣之前多半都會有某些跡象。幫助孩子消除憤怒，平靜情緒的最有效技巧之一是“3+10”制怒法?！羰紫?，幫助學(xué)生意識到成功與情緒之間存在著一定的聯(lián)系其次，在引導(dǎo)學(xué)生認識“壞脾氣”的危害時，教師不是簡單地說教，而是選擇適合學(xué)生認知特點的教育形式，如通過童話故事、角色扮演、生活片段、續(xù)編故事等形式引導(dǎo)學(xué)生認識“壞脾氣”的系列危害。結(jié)束語孩子就是國家的未來，如何保證孩子健康成長是全社會共同關(guān)注的焦點，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家棟梁不僅在于智力上的成才，而是要在德智體美勞全面的發(fā)展。心理成長》2006年第Z1期[5]《各抒己見話學(xué)童》第十六期第五篇：大學(xué)生人際交往中常見心理問題及解決方法淺說大學(xué)生人際交往特點及問題人際交往是人成長與社會化過程中的重要組成部分，任何人都不可能脫離社會群體生活，因此人與人交往是必然的。我們大學(xué)生正處于個性成熟期，正常的人際交往對于了解和豐富自我，促進身心健康是很重要的。青年期的我們希望被人接受、理解的心情尤為迫切。善交往者，往往能在人際交往中獲得很多。同時，人只有臵身于活動中，在不斷與人交往中，才會動腦思考，才會有問題解決，從而鍛煉和提高記憶力、思維力，甚至有所創(chuàng)造。2．人際交往是大學(xué)生社會化過程中的重要組成部分人是社會的人，相互交往是必然的。有些大學(xué)生在人際交往中存在缺陷與偏差，不能正常交往，是不能很好實現(xiàn)個體社會化的。主要表現(xiàn)在：第一，交往愿望的迫切性。我們大學(xué)生的交往不僅限于同班同學(xué)，而且涉及到班級之間、系級之間、師生之問、校內(nèi)外等等人員。第四，交往系統(tǒng)的開放性?，F(xiàn)在大學(xué)生人際交往問題主要有兩類：一是缺乏人際交往技巧，二是人際交往心理障礙。這些障礙有屬于認知方面，有屬于情感方面，還有人格方面，這些問題嚴重影響我們的正常人際交往和心理踺康。這類人主要是由以下幾種原因引起：過多的自我否定、消極的自我暗示、挫折的影響和心理或生理等方面的不足。孤獨者往往表現(xiàn)出萎靡不振，并產(chǎn)生不合群的悲哀，從而影響正常的學(xué)習(xí)、交際和生活。報復(fù)心理。據(jù)社會心理學(xué)家研究表明：報復(fù)心理的產(chǎn)生不僅同個性特點有關(guān)，而且與挫折的歸因和環(huán)境有關(guān)，報復(fù)常常以隱蔽的形式進行。一些大學(xué)生主要因為不能正確區(qū)別和處理友誼與愛情的關(guān)系，部分大學(xué)生劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻成愛情。我們學(xué)習(xí)人際交往知識，就要從認知入手，掌握正確的人際知覺，避免人際知覺中如第一印象、刻板效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)等各種人際偏差，同時要了解人際交往因素(如交往目的、交往工具、交往情境)和人際吸引因素(如相似因素、互補因素、特質(zhì)因素、儀表因素)在交往中的作用。另外，我們也還要重視人際交往方法和技巧的培養(yǎng)。實踐表明，人們更容易喜歡那些對自己感興趣的人。2．積極參加健康向上的、豐富多采的集體活動人際交往是在社會關(guān)系中進行的，人的社會行為都是在與他人與群體發(fā)生關(guān)系活動中改進和養(yǎng)成，從而形成良好的交往能力。班級是學(xué)校教育的基本單位，我們在學(xué)校的絕大部分時間是在班級里度過的，給我們的影響至深至巨，能否形成良好的班集體影響到我們之間的交往和心理相容度。專業(yè)的心理指導(dǎo)老師會幫助你解決你所遇到的問題。系統(tǒng)脫敏法，對于矯治恐懼、焦慮來說，是一種十分有效的自助方法，又如松弛訓(xùn)練法，通過肌肉的放松以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，達到精神上