【正文】 ，既然有其形成發(fā)展的過程，就必然能找到預防和矯治的方法和措施。根據(jù)以上調(diào)查及分析，我認為，高年級小學生心理健康問題必須引起家庭、學校、社會及有關部門的高度重視，并采取積極有效的對策努力去解決。1．家庭應采取的對策 研究表明，小學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式、父母關系等有密切的關系，因此，無論是了解高年級小學生心理問題的原因，還是咨詢、矯正計劃的制定與實施，都需要取得家庭的積極支持與配合。我對開展高年級小學生家庭心理健康教育主要提出如下建議：改進家庭教育方式，用科學的方法指導孩子的成長由于受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，許多父母缺乏必要的家庭教育的科學知識，表現(xiàn)為教育指導思想有失偏頗，教育方法不適應孩子的發(fā)展規(guī)律等。通過舉辦家長學校，使家長樹立科學的教育觀念，正確認識和處理父母同子女教育之間的關系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學生的父母樹立正確的教育觀，并學會運用科學的方法指導子女的學習和發(fā)展。對孩子的期望要適當 在父母的教育觀念中，對子女的期望直接影響其教育方式。父母應衡量子女的能力，對子女的期望要恰當，在和諧的親情關懷下，根據(jù)期望采取積極的教養(yǎng)方式，孩子自然會努力，全力以赴地學習。2．學校應采取的對策轉變教育觀念，緩解學生的學習壓力 當前，由于獨生子女家庭增多和應試教育模式的影響，學校往往會因為片面強調(diào)升學率和智力發(fā)展，給小學生施加過于強烈的學習壓力，從而造成他們的焦慮、緊張、敏感、恐怖、脆弱等心理問題，嚴重影響了他們的健康成長。學校及教師應轉變教育觀念和思想，樹立科學的健康觀和成才觀，注重學生知識的掌握和學習能力的提高，學校及教師應從小學生全面發(fā)展及良好心理品質形成的角度，緩解他們的學習壓力，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，各方面素質得到協(xié)調(diào)發(fā)展，享受到學校學習的快樂。堅持以激勵為主的教育方式，培養(yǎng)學生的自信心 美國心理學家威廉姆?杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！毙袨榭茖W的研究也表明：每個人都對自己有一個“期望值”，而高于“期望值”的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學生指明努力方向，樹立自信心。④學生自我否定，對自己能力、價值缺乏信心的自卑或自責心理常使學生產(chǎn)生不良情緒體驗，自尊得不到滿足，從而對健康帶來負面影響。因此學校及教師應堅持以激勵為主的教育方式，不失時機地表揚、肯定學生的優(yōu)點，增強其信心。根據(jù)高年級小學生的特點，有針對性地開展心理健康教育 高年級小學生隨著生理上的成熟，交往與活動范圍的擴大，個體獨立性己非常明顯，開始關注別人對自己的評價，甚至出現(xiàn)成人感的萌芽。學校及教師應根據(jù)學生的心理特點與需求，在學校日常的教育、教學和管理工作中，貫穿心理教育的思想，通過游戲、主題活動、團體輔導、個別咨詢、專門的心理健康教育課、心理健康知識講座等豐富的形式，開展有針對性的心理健康教育，以提高學生的心理健康水平。3．高年級小學生自身應采取的對策積極參加集體活動和社會交往，不斷完善自己的個性小學生在學習科學文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)自己的興趣和愛好，從而學會觀察、分析和評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信和自制的心理品質，保持積極樂觀的心態(tài)。而對于那些己經(jīng)形成的不良行為習慣，小學生應在教師和家長的指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷完善自己的個性。學習一些簡單有效的自我心理調(diào)適方法 小學生要適當?shù)剡M行自我教育與心理訓練，培養(yǎng)良好的個性品質，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調(diào)適的方法，如：學會自我放松、學會與人談心、學習寫日記或周記。善于尋求幫助和支持尋求幫助是現(xiàn)代人所應具有的積極態(tài)度，求得幫助的過程，也就是一個自助的過程。要讓小學生知道，當自己面對壓力、困惑的時候，可以和師長、親人、朋友談，尋找他們的心理支持，以獲得良好的幫助和指導。第二篇：小學生人際交往心理輔導策略小學生人際交往心理輔導策略姓名:李智朝(保山學院 教育學院 云南 保山 678000)摘要：隨著社會的發(fā)展關注小學生的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。小學生作為社會中新生的主要成分對社會主義未來建設有著至關重要的作用。而近些年來小學生心理問題也成為人們關注的焦點。心理學家正探討和研究解決辦法學校教師的教育、學生家長的關心也成為兒童身心健康成長必不可少的力量。社會中的人應動員校內(nèi)校外資源共同營造小學生健康成長的環(huán)境與氛圍確保小學生健康成長。關鍵詞：人際交往小學生身心健康解決問題共同營造健康環(huán)境 學校人際關系作為一種敏感性強，影響力大的校園心理環(huán)境，對學生心理健康的影響主要表現(xiàn)在：良好的師生交往，同輩相處，可使學生產(chǎn)生接納、溫暖、安全的感覺，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗和人格特質；不良的師生關系、同輩關系特別是人際沖突，易使學生滋生排斥、冷落、危險的感覺，并可引起并強化憂郁、恐慌、自卑、敵對等消極的情緒體驗和人格特質一、教師和學生建立和諧的人際關系對人際關系有一種積極的、全面的認識是良好的交往的基礎。因此，教師應該就人際交往問題為學生作出表率，努力和學生建立和諧的人際關系，幫助他們形成正確的人際交往觀，這對于提高小學生的交往素質有重要作用。師生之間的交往活動，實際上首先人際感情的交流，愛心構建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強調(diào)，教師應具有良好的人際品質，主要包含兩個方面：一方面就是理解學生，另一方面就是與學生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學生表示關切、接納；對學生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應；同時能設身處地地為學生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學生持積極相待的態(tài)度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關系，取得管理效果。教師通過自身健康的情緒去感染學生是師生交往的重要策略。對學生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進學生的學習熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會抑制學生的學習興趣。一個有感染力的教師應使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。這就要求教師要了解自己，要善于把握自己，教師對自己的情感要具有良好的自我意識，在與學生相處的過程中，隨時把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學會控制和支配自已的情感需要。在與學生相處交往的過程中，應設身處地從學生的角度出發(fā)，體察學生的情緒感受，視這種感受如同自己的感受，在熱愛學生的基礎上，把握學生的情感需要，從多角度，多側面幫助學生提高認識，引導學生的情緒向健康正確的方向發(fā)展。這樣，一些可能出現(xiàn)的激化矛盾的場面就可以避免，從而收到更好的教育效果。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。二、教師幫助學生克服同伴交往中的心理障礙人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。但有些學生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。因此，教師也應幫助學生建立良好的同伴關系怎樣讓學生擺脫孤獨感？學生孤僻的原因是多種多樣：一種是性格過度內(nèi)向，不喜歡多與人打交道。另一種是社交退縮，有些學生生性怯懦、自信不足，因而不敢與人打交道，怕自己出洋相，更怕別人看不起自己，故常常采取退避行為。還有一種是學習時常失敗，沒有成就感，沒有勇氣面對現(xiàn)實。此外還有一些外部因素，如，家庭的社會經(jīng)濟地位較低或父母下崗等，因而自覺低人一頭。這時教師可以從以下幾個方面輔導：a 向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請心理醫(yī)生診斷治療。b 教師在課堂活動中，應對他們給予更多關注，請他們回答問題時，應多留一些思考和準備的時間。c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往，并為他們創(chuàng)造在公開場合發(fā)言的機會。有些同學只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動。請班級同學合作，鼓勵他們在集體活動中發(fā)揮長處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻的心態(tài)行為怎樣讓學生克服嫉妒心理嫉妒是一種自私、氣量狹窄、不能容忍他人的性格障礙。學生的嫉妒心則常常使他們不能融洽地與同伴相處，常常與同伴沖突。有位老師反映過這樣一個情況：有位學生自己常有一個怪念頭，就是難容忍別人學習成績超過自己，有時別的同學考試分數(shù)超過自己，就會覺得特別難受，晚上會失眠，白天會莫名其妙地怒。文明學生評了別人，便會覺得很不服氣，耿耿于懷，不能排解。這其實是典型的嫉妒心理在作怪。嫉妒心的形成原因可能有以下幾種：（1）自小養(yǎng)成的氣量狹窄，處事待人毫不謙讓的性格。（2）由于自己表現(xiàn)不及別人，受到過老師和同學的冷落，造成自卑感而引起嫉妒。（3）成人在學生面前故意夸獎他人，使其怨恨他人。（4）父親或母親常有嫉妒他人的表現(xiàn)，潛移默化中受到父母影響。對有嫉妒心學生的輔導措施有：a 用坦白與誠實的態(tài)度處理。有時嫉妒是出于本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導糾正。例如，在上述事例中，輔導老師的第一步，應該讓該學生盡情訴說，把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來，以了解其嫉妒的真實原因。b 幫助學生分析和認識嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。利用當事人的親身體驗，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。c 鼓勵學生靠自己的努力和進步來換取別人的贊揚，引導學生虛心看待別人的優(yōu)點與進步，把別人的長處當成是自己的一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。d 教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。良好的個性品質是建立良好人際關系的重要條件，個性缺陷則是導致人際交往障礙的背景因素。根據(jù)心理學的有關研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導致人際關系問題：第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負，嫉妒心強；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防御機制，報復心強。教師應根據(jù)孩子個性品質中存在的缺陷，有針對性地進行矯治或重塑，以利于他們順利地進行人際交往。三、教師對孩子進行多渠道人際交往的指導從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導工作，對他們當前的人際適應以及將來順利地走入社會，建立和諧的人際關系，有非常重要的意義。結合各類課外活動培養(yǎng)學生人際交往能力 對學齡兒童來說，采用成人化的教育手段要他們理解心理健康的抽象內(nèi)容顯然是不行的。只有根據(jù)學齡兒童的自身發(fā)展特點，以兒童喜聞樂見的課外活動，巧妙地將良好人際交往的意義蘊含其中，使他們在玩與樂的過程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達到培養(yǎng)學生良好的人際交往能力的目的。通過多種方式向家長普及交往心理知識培養(yǎng)良好人際交往能力的大量工作在家庭，對于小學生來說尤其如此。從學校教育的角度來看，可通過下列方式向家長普及這類心理衛(wèi)生知識：以家長學校名義聘請心理衛(wèi)生專家向家長講授有關常識；利用家長會的時機適當進行宣傳；把學生交往心理健康作為教師家訪的一項內(nèi)容；通過家長聯(lián)系等書面形式督促家長協(xié)助學校共同解決子女交往心理的問題。因此，搞好對學生家長的交往心理普及工作，對學齡兒童的健康成長至關重要。在良好的人際關系環(huán)境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關系，會促進群體意識有一個明確的統(tǒng)一的教育目標，促進學生焦慮情緒的轉化，創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境，形成團結互助，積極進取的氛圍。因此，教師應注重小學生人際交往能力的培養(yǎng)。三、教師與家長對學生的會談技巧會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流，是心理輔導的基本形式和手段。對于心理輔導人員來講，每一次輔導都是一次會談，要通過會談來達到影響和幫助學生的目的。有效的會談是需要技巧的，所以要提高輔導效果，除了建立良好的人際關系外，輔導教師還要運用一些