【正文】 的動(dòng)因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。嫉妒心的形成原因可能有以下幾種：（1）自小養(yǎng)成的氣量狹窄，處事待人毫不謙讓的性格。只有根據(jù)學(xué)齡兒童的自身發(fā)展特點(diǎn)，以兒童喜聞樂見的課外活動(dòng)，巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中，使他們?cè)谕媾c樂的過(guò)程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。鼓勵(lì)是指對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生所說(shuō)的話的簡(jiǎn)單重復(fù)，或僅以某些詞語(yǔ)如“嗯”、“噢”、“是這樣”“還有呢”等來(lái)鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步講下去。繼母與小武關(guān)系尚好，但父親家的親戚根本不承認(rèn)小武是自家的孩子。在學(xué)校她很難得到精神上的支持和生活上的關(guān)懷。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說(shuō)他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅(jiān)持下來(lái)，最重要的是大家都愿意和他相處了。而且我考試也能基本及格了?？梢姡睦斫】凳呛饬恳粋€(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。反應(yīng)異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)?！?小學(xué)生壞脾氣的判斷，其中之一就是“穩(wěn)定的情緒”即：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。比如溺愛、嬌縱等。你不理他，孩子就會(huì)意識(shí)到發(fā)脾氣沒有什么用還是少用為好。如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜，孩子會(huì)因完不成而感到沮喪，你可以把任務(wù)安排得簡(jiǎn)單一些?！?0，與孩子一起制作“制怒清單”。另外它會(huì)影響同學(xué)的關(guān)系和家庭和睦，造成緊張氣氛，嚴(yán)重的還會(huì)危及人的安全。沒有任何人像青年那樣處在孤獨(dú)之中，渴望著被人接受和理解。總之，人需要與其他人在一起。有些人主要表現(xiàn)在不會(huì)獨(dú)立生活和為人處世，不善交往，不知道如何與人溝通，不懂得交往技巧與原則。它極富有攻擊性和情緒性。在交往中，要主動(dòng)、熱情地待人：“熱情”最能打動(dòng)人，是對(duì)人最具吸引力的特質(zhì)之一。例如，在角色扮演中扮演在生活中“扮演”與原來(lái)性格不同的角色，會(huì)使我們學(xué)會(huì)去與他人打交道。總之，良好的人際交往能力要放在具體活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)，只有積極參加各種活動(dòng)，親身參與其中，與人交往，才能培養(yǎng)和建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)到人際交往技巧。我們要有正確的人生追求，要有寬廣的胸襟，能夠理性的適應(yīng)生活，能夠?qū)ふ疑磉叺目鞓?。嫉妒心?嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽(yù)等方面不如對(duì)方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。另外還有，交往心理的復(fù)雜性，我們正處在個(gè)性發(fā)展期，性格尚不穩(wěn)定，不僅有幼稚和浪漫的心理，也有孤獨(dú)和自閉的心理，交往中易產(chǎn)生很多不健康心理。我們要想在社會(huì)中生活，就必須學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范，掌握處理人與人之間關(guān)系的本領(lǐng)，獲得和發(fā)展自己的社會(huì)性。交往需要是指一個(gè)人愿意與他人接近、合作、互惠，并發(fā)展友誼的需要，它是精神需要的重要內(nèi)容。做法雖簡(jiǎn)單，效果很明顯。生氣會(huì)傳染，所以家長(zhǎng)最好給孩子立規(guī)矩。7，盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情況?！?，找出孩子愛發(fā)脾氣的原因：是否父母本身在教育上存在問題；或是孩子想睡眠，身體不好。面對(duì)這種矛盾和困惑，他們常常會(huì)處在焦慮的情緒中，產(chǎn)生不能自控的情緒波動(dòng)，而這種情緒波動(dòng)在父母面前更易發(fā)作[3]?！舯热绾⒆釉诩依飷郛?dāng)小皇帝，對(duì)家長(zhǎng)盡提一些不合理的要求，當(dāng)要求無(wú)法得到滿足時(shí)，就會(huì)發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)遲緩。常見心理問題分為認(rèn)知心理問題、情緒心理問題、意志心理問題、個(gè)性心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、交往心理問題和行為心理問題七大部分，這里我主要針對(duì)情緒心理問題之一即壞脾氣進(jìn)行研究。了解他在家情況，對(duì)他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變小謝的方法，同時(shí)也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。他們小隊(duì)要布置宣傳欄，我建議他也去參與。其實(shí)，每個(gè)人都有他的弱點(diǎn)、困境，但在關(guān)愛接納的環(huán)境中，他能接受這就是現(xiàn)實(shí)，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長(zhǎng)。另外，該生的生活存在經(jīng)濟(jì)上的困難，使她在生活中無(wú)助感更強(qiáng)。二 小學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的主要心理問題通過(guò)觀察和分析，小學(xué)生群體中人際交往出現(xiàn)的主要心理問題有：第三篇：小學(xué)生人際交往困難問題的心理輔導(dǎo)個(gè)案小學(xué)生人際交往困難問題的心理輔導(dǎo)個(gè)案一、基本資料與主要問題小武今年讀六年級(jí)，是個(gè)長(zhǎng)得眉清目秀的女孩子，她成績(jī)中等，人很聰明，可是她卻無(wú)法和同學(xué)、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關(guān)系混亂以及非常嚴(yán)重的拖延行為導(dǎo)致的生活難以自理等問題。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防范。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導(dǎo)致人際關(guān)系問題：第一，不尊重他人，對(duì)人缺乏感情；第二，自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對(duì)人不真誠(chéng)，有欺騙行為；第四，過(guò)分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過(guò)分自卑或自負(fù)，嫉妒心強(qiáng)；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對(duì)他人過(guò)分苛求；第八，過(guò)分使用心理防御機(jī)制，報(bào)復(fù)心強(qiáng)。學(xué)生的嫉妒心則常常使他們不能融洽地與同伴相處，常常與同伴沖突。這就要求教師要了解自己，要善于把握自己，教師對(duì)自己的情感要具有良好的自我意識(shí)，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，隨時(shí)把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學(xué)會(huì)控制和支配自已的情感需要。善于尋求幫助和支持尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，求得幫助的過(guò)程，也就是一個(gè)自助的過(guò)程。1．家庭應(yīng)采取的對(duì)策 研究表明，小學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式、父母關(guān)系等有密切的關(guān)系，因此，無(wú)論是了解高年級(jí)小學(xué)生心理問題的原因，還是咨詢、矯正計(jì)劃的制定與實(shí)施，都需要取得家庭的積極支持與配合。與上述三種教育方式形成鮮明對(duì)比的是理解民主型的家庭教育方式，這樣的家庭能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，給子女充分的理解和信任，使他們能夠在最大限度內(nèi)挖掘自身潛能，達(dá)到身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。總之，小學(xué)生產(chǎn)生人際交往心理問題是各種主客觀因素共同作用的結(jié)果。由于過(guò)于敏感而產(chǎn)生自卑心理。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展，而不良的人際關(guān)系是導(dǎo)致個(gè)體身心疾病的主要誘因。與此相反，有些兒童由于依賴性強(qiáng)，在學(xué)校中總是依賴別人，對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己事事不如人。交往中表現(xiàn)退縮的兒童大部分也有交往的強(qiáng)烈需要和一定的交往標(biāo)準(zhǔn)，但往往交往中具有被動(dòng)、害羞、敏感、多疑的性格特征而引起心理沖突，左右為難，最終選擇回避交往。２．人際關(guān)系方面的問題由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。家庭教育方式不當(dāng)家庭教養(yǎng)方式是影響小學(xué)生心理健康的重要家庭因素，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際適應(yīng)、個(gè)性形成有直接影響。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題生理的缺陷少數(shù)學(xué)生因遺傳或突發(fā)的意外事件，造成生理機(jī)能的缺陷或傷害，這給他幼小的心靈抹上了陰影，他們?cè)谂c同伴交往中很容易產(chǎn)生自卑、社交退縮等心理問題，因而需要給予他們更多的關(guān)心和幫助。3．高年級(jí)小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，不斷完善自己的個(gè)性小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)自己的興趣和愛好，從而學(xué)會(huì)觀察、分析和評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信和自制的心理品質(zhì)，保持積極樂觀的心態(tài)。教師通過(guò)自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。c 鼓勵(lì)他們多多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，并為他們創(chuàng)造在公開場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)。c 鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力和進(jìn)步來(lái)?yè)Q取別人的贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，把別人的長(zhǎng)處當(dāng)成是自己的一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。一、傾聽在心理輔導(dǎo)的會(huì)談中，所謂傾聽對(duì)方的談話不僅僅是聽而已，輔導(dǎo)教師還要借助一些適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式，真正聽出對(duì)方所講述的事實(shí)、所體驗(yàn)的情感、所持有的觀念等。這類問題在會(huì)談中具有提供信息、表明事實(shí)、縮小范圍、使會(huì)談能集中探討特定問題等效果。其次，在會(huì)談中，我發(fā)現(xiàn)該生會(huì)將想象中父親對(duì)自己的重視、慈愛當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的告訴我，這雖然是謊言，但卻可以看出她心中對(duì)良好家庭關(guān)系的渴望。孩子需要生長(zhǎng)在一個(gè)充滿接納、包容的環(huán)境，那么她才會(huì)接受、喜歡真實(shí)的自己，所思所言生活中的現(xiàn)實(shí)。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。有意識(shí)地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多帶小謝參加活動(dòng)，與他交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助小謝的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。【關(guān)鍵詞】：關(guān)注 小學(xué)生 心理問題引言目前國(guó)家對(duì)于心理問題越加的關(guān)注，心理健康越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)生的心理問題也在專家的關(guān)心之下取得了很大的成功。所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑，都是不正常的。于是，脾氣就隨著本我，自我，超我不斷改變[2]。另外，面對(duì)社會(huì)上的人給予自己的評(píng)價(jià)很敏感和不安，這樣更加劇他的反叛脾氣。如果孩子不停地哭鬧，你覺得除了讓步?jīng)]有別的選擇了，你可以告訴他如果愿意哭就盡管哭好了，但你不喜歡他的哭聲。最好避開孩子后再和快遞公司理論。12，教孩子制怒技巧。一、人際交往是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要人際交往時(shí)大學(xué)生生活的重要組成部分人類的交往是人的一種本能行為，任何人都需要與他人進(jìn)行交往以獲得心理上的滿足。這不僅嚴(yán)重影響他們的心理健康和綜合素質(zhì)提高，而且如果長(zhǎng)期缺乏交往，過(guò)于自我封閉，或常有不正常的交往，都會(huì)產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致個(gè)性變態(tài)，極不利于個(gè)體我們自身發(fā)展。除專業(yè)知識(shí)外，廣泛涉及到文藝、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、日常生活等方面。孤獨(dú)是一種感到與世隔絕、無(wú)人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態(tài)。三、學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)，培養(yǎng)人際交往技巧 1．學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)人際交往要素包括人際認(rèn)知、縫康情緒、人格、交往知識(shí)和技巧等。我們也可利用假期深入到工廠、農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查，廣泛的與社會(huì)接觸交往。結(jié)語(yǔ)，我們大學(xué)生是祖國(guó)明天的建設(shè)者，兩三年之后就進(jìn)入社會(huì)參加工作。要把每個(gè)人都看成重要人物：自我尊嚴(yán)得到維護(hù)、自我價(jià)值得到承認(rèn)，這是許多人最強(qiáng)烈的心理欲求。因?yàn)閳?bào)復(fù)者常常以弱者的身份出現(xiàn)，他們沒有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有采取隱蔽的方式來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)！這種心理給報(bào)復(fù)者的人際交往帶來(lái)了莫大的阻力和壓力。B．在交往中存在種種不健康心理，如自卑心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、報(bào)復(fù)心理、面子心理、沖動(dòng)心理、封閉心理、異性交往困惑等。隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力提高、生活空間擴(kuò)展，大學(xué)生交往愿望迫切。人在不斷擴(kuò)大自己的社會(huì)生活范圍，接觸更多人和事物的同時(shí)能正確認(rèn)識(shí)自己、接受自己。健全的人格需要有健康的心理素質(zhì)，健康的心理離不開有效的調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，對(duì)情緒的研究和探索是必不可少的。比如，出門散散步、想想非常安靜的公園、快跑、聽音樂、擊打枕頭、投籃、畫畫、找人聊天或者唱歌等。避免孩子過(guò)分疲勞和興奮。孩子發(fā)脾氣時(shí)，你盡管去做你的事。另一種是用武力解決——打或罵，這種情緒上的壓抑，他會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，也把打罵做為發(fā)泄情緒的辦法，于是孩子的脾氣越來(lái)越壞了[4]。良好的情緒調(diào)節(jié)能促進(jìn)身心健康，相反，不良的情緒調(diào)節(jié)不利于身心健康。具備健康心理的小學(xué)生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠(chéng)、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系，樂于與人交往。正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)所必需的最基本的心理?xiàng)l件。對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。小謝很努力，在不久以后的期末考試