【正文】 輔導(dǎo)、個別咨詢、專門的心理健康教育課、心理健康知識講座等豐富的形式，開展有針對性的心理健康教育，以提高學(xué)生的心理健康水平。父母應(yīng)衡量子女的能力，對子女的期望要恰當(dāng)，在和諧的親情關(guān)懷下，根據(jù)期望采取積極的教養(yǎng)方式，孩子自然會努力，全力以赴地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。2．學(xué)校因素 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重隨著社會競爭的加劇，小學(xué)生的竟?fàn)帀毫σ苍絹碓酱?，由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，學(xué)校重分?jǐn)?shù)輕能力，重智育輕心育的現(xiàn)象依然存在。家長往往因?qū)⒆拥倪^高期望而對他們提出不切實際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到這些要求時，他們就很容易產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心，而父母如果此時對他們橫加指責(zé)、批評甚至打罵，就會使他們逐漸聚集起一些負(fù)面情緒，不利于其健全人格和個性的形成。自我為中心自我為中心在高年級小學(xué)生中是一個比較突出的問題，此類學(xué)生自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，片面看問題，把錯誤歸于別人，容易嫉妒他人。如果壓力過大，超出了學(xué)生的承受能力，則會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，甚至是性格乖僻和行為異常等心理障礙。關(guān)注高年級小學(xué)生的心理健康，研究他們心理問題的表現(xiàn)及形成原因，探索解決這些問題的積極有效對策，已成為當(dāng)前小學(xué)教育一項十分緊迫的任務(wù)。2．培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級體中那些受歡迎的兒童通常具有以下特征：良好的學(xué)習(xí)與能力，良好的性格特征，良好的品德與其他特征。例如，一些暴力電電影、電視、小說為兒童提供了參照范例，在這些信息媒介的影響下學(xué)會了各種攻擊行為，在人際交往中不喜歡善待他人、接納他他人，而表現(xiàn)出敵對，甚至是攻擊行為。這種心理必然會引起別人的反感，許多同學(xué)不愿意和他玩，將其孤立起來。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)兒童在人際交往中出現(xiàn)以下問題，并針對的給予輔導(dǎo)。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)育的重要時期，又是心理發(fā)育的重要階段。逐漸與他們的父母、老師和同學(xué)開始疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生距離感，封閉心理的存在又阻礙友誼的建立，使個人處在孤獨之中，久而久之造成心理壓力，影響心理健康。認(rèn)為自己能力低下，言語表達(dá)能力不強，在交往中會被人笑話等。最初讓其在眾人面前發(fā)言、朗讀課文等，以此來培養(yǎng)對膽怯心理的抵制力，然后逐漸增加難度，可以讓他擔(dān)任班干部，管理班級事務(wù)，代表班級參加各種集體活動，逐漸消除膽怯心理，能夠大膽與人交往。我們要在正確把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上,采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法,幫助他們早日恢復(fù)心理健康。更為嚴(yán)重的后果是，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)情緒。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。3．現(xiàn)代傳媒信息的負(fù)面影響隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)達(dá)的電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、書籍、電影等現(xiàn)代傳媒信息也對小學(xué)生的心理健康帶來了一定的消極影響。我對開展高年級小學(xué)生家庭心理健康教育主要提出如下建議：改進(jìn)家庭教育方式，用科學(xué)的方法指導(dǎo)孩子的成長由于受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，許多父母缺乏必要的家庭教育的科學(xué)知識，表現(xiàn)為教育指導(dǎo)思想有失偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律等。④學(xué)生自我否定，對自己能力、價值缺乏信心的自卑或自責(zé)心理常使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒體驗，自尊得不到滿足，從而對健康帶來負(fù)面影響。要讓小學(xué)生知道，當(dāng)自己面對壓力、困惑的時候，可以和師長、親人、朋友談，尋找他們的心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)。師生之間的交往活動，實際上首先人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。在與學(xué)生相處交往的過程中，應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，體察學(xué)生的情緒感受，視這種感受如同自己的感受，在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的情感需要，從多角度，多側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康正確的方向發(fā)展。此外還有一些外部因素，如，家庭的社會經(jīng)濟地位較低或父母下崗等，因而自覺低人一頭。有位老師反映過這樣一個情況：有位學(xué)生自己常有一個怪念頭，就是難容忍別人學(xué)習(xí)成績超過自己，有時別的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)超過自己，就會覺得特別難受，晚上會失眠，白天會莫名其妙地怒。有時嫉妒是出于本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導(dǎo)糾正。教師應(yīng)根據(jù)孩子個性品質(zhì)中存在的缺陷，有針對性地進(jìn)行矯治或重塑，以利于他們順利地進(jìn)行人際交往。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。良好氛圍下的傾聽，可以使對方暢所欲言，不僅說明了自己的問題，而且能夠緩解心理壓力，在一定程度上起到了心理輔導(dǎo)的目的。這樣的問題是引起對學(xué)生話題的一種方式，使對方能更多地講出有關(guān)情況、想法，流露出一些情緒，表明特定的態(tài)度。二、背景資料家庭背景：這個女孩子很小時父母離異，由父親撫養(yǎng)。三、原因分析與診斷（一）原因分析：缺乏家庭中的關(guān)懷、榜樣：從和該生的會談中，我感到她非?？释蝗私邮荜P(guān)愛。最后，她缺乏學(xué)校中老師、朋友的支持。從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與她建立起心靈互動的關(guān)系。在小武的內(nèi)心中在她的心理此基礎(chǔ)上進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力。如果他不愿意回答，也不強迫。開始他不肯去，說小隊同學(xué)不會歡迎他。但由于他壞習(xí)慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復(fù)性較強，一個暑假過去，他又故態(tài)復(fù)萌。五、結(jié)果與思考（一）結(jié)果：師生反映：小謝自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽半節(jié)課，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。心理輔導(dǎo)所要追求的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力、自主地把握個人命運與獨立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。人有脾氣是正常的情緒反映，但是如果一個孩子總是動不動就大吵大鬧，或者鬧別扭地任何人也不搭理，更有甚至對無關(guān)的眼前人大打出手，長期以往，如果不給予關(guān)注和及時的輔導(dǎo)，后果一定是不樂見的。相反，當(dāng)智商在80—90之間為偏下，在80以下為弱智。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關(guān)系不良的表現(xiàn)。比如當(dāng)小學(xué)生在學(xué)校因為一些小事和同學(xué)引起爭執(zhí)的時候，他（她）就到處扔書，甚至是拿文具砸人等過激行為，老師好言勸阻他（她）不屑一顧，或認(rèn)為老師偏袒對方因而產(chǎn)生阻抗心理。第二章小學(xué)生壞脾氣的原因◆根據(jù)弗洛伊德的兒童個性發(fā)展理論說，兒童的無意識理論貫穿到個性結(jié)構(gòu)中，這個結(jié)構(gòu)分為本我，自我，超我。無論如何，孩子的自我調(diào)控能力是有限的，如果一個孩子過于成熟反而是不符合健康標(biāo)準(zhǔn)的。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是十分重要的◆在學(xué)校中，教室扮演著重要的角色，教師的態(tài)度直接就影響了學(xué)生的情緒反映。2.，不予理睬或轉(zhuǎn)移目標(biāo)：對正在發(fā)脾氣的孩子，不能強行制止，而應(yīng)先轉(zhuǎn)移目標(biāo)，例如孩子哭時擦眼淚，就說“灰塵怎么到眼睛里了？”或是不予理睬，使其目的不能得逞，久而久之能得以糾正。如果你還做不到置之不理，你可以對孩子反復(fù)講幾句簡明扼要的話，說明什么事是不會被允許的，但不要做出任何舉動。找出誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的因素并避免它們是可能的。盡量使孩子處于平靜的狀態(tài)。比如，“在咱們家，解決任何問題的時候，大家都要心平氣和，不許情緒失控。11，讓孩子了解發(fā)怒前征兆。學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟,情緒控制能力比較弱,遇到不開心事情的時候,有些學(xué)生會率性而為,既容易傷害他人,也容易傷害自己[5]。參考文獻(xiàn)：[1]《良師》2004年18期[2]《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》[3] [4]《小學(xué)生我們大學(xué)生個人成長過程中，交往需要是很迫切的，也是個體心理正常發(fā)展的必要條件。一個人與人交往越多，生活經(jīng)驗越豐富，接觸的方面越廣泛，對自己的了解和評價就會越客觀、全面。隨著我們年齡的增長，這個社會化由外在教化轉(zhuǎn)為個體內(nèi)化，而內(nèi)化的幾種形式(模仿學(xué)習(xí)、主觀認(rèn) 同、認(rèn)識加工、角色扮演)是離不開實際活動的，離不開人與人交往的。第二，交往范圍的廣泛性。2．大學(xué)生人際交往存在的主要問題由于個性因素和其所受社會環(huán)境影響的差異性，導(dǎo)致了我們有些同學(xué)在交往中出現(xiàn)一些問題，給和諧的人際關(guān)系造成障礙。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認(rèn)為自己處處不如別人，性格內(nèi)向，總覺得別人瞧不起自己。特點是：對他人的長處、成績心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖、出頭不甘心，總希望別人落后于自己，嫉妒還有一個特點：就是沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合法的行動給他人造成危害。異性交往本來是很正常的社交活動，同時也是一個一直令大學(xué)生棘手的社交障礙。還要掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式，變消極情感、沖突情感為積極、健康的情感。要堅持正確的交友原則：真誠待人，平等待人，寬容待人，求同存異，互助互利。3．參加專業(yè)的人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)我們遇到交往困惑或障礙時，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心應(yīng)或許是我們最好的選擇。最后，愿每個同學(xué)都有一個良好的人際關(guān)系！可謂。如有條件的話，我們也可以參加一些專業(yè)的心理訓(xùn)練活動。學(xué)校的共青團(tuán)、學(xué)生會、社團(tuán)和協(xié)會是學(xué)生的集體組織，這些組織給我們提供了相互交往的平臺。從交往心理角度看，要學(xué)會積極的自我暗示：心理學(xué)研究表明，良好的自我形象和自我認(rèn)識的心態(tài)會使人以開放的方式走向人群，使人心地坦然，很少有先入為主的防 御心理，因而言談輕松自如，運用積極暗示能減少不良的自我表現(xiàn)，在交往中有堅定的自信。另外，一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，特別是封建社會“男女授受不親”的文化傳統(tǒng)，認(rèn)為男女之間除了愛情就沒有其它什么了，使得他們還沒有樹立起正確“異性朋友觀”。所謂報復(fù)，是在人際交往中，以攻擊方法發(fā)泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。像有的學(xué)生身材矮小、相貌丑陋、出身低微、學(xué)習(xí)差等等。：難以和別人愉快相處，缺少知心朋友，與他人交往平淡，與他人交往不良等。第三，交往內(nèi)容的豐富性。諸如畢業(yè)后，有的人在工作中盲然不知所從，不會與人交往，有的感到社會很陌生，難以適應(yīng)等等，結(jié)果造成心理上一些障礙：我們不單要把書本上的東西放到生活中檢驗，還要從生活中學(xué)到好多書上學(xué)不到的東西，與更多的人正常交往，很好地適應(yīng)社會、改造社會、健全自身。人在交往中還會學(xué)會更好地與人相處，建立良好的人際關(guān)系。德國學(xué)者斯普蘭格說：“在人的一生中，再也沒有像青年時期有那樣強烈地渴望被理解的愿望。擁有良好的人際關(guān)系不僅有意于我們大學(xué)生在校園內(nèi)的健康成長，同時也為我們走向 社會、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步社會化，作好必要的心理、行動上的準(zhǔn)備。特別是“續(xù)編故事”留給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的空間，利用學(xué)生進(jìn)行心理活動的投射和宣泄，利用幫助學(xué)生挖掘、認(rèn)識生活經(jīng)驗有利于學(xué)生從健康心理學(xué)的角度認(rèn)識不良情緒、不良性格與健康之間的關(guān)系，亂發(fā)脾氣不僅是跟別人過不去，也是跟自己過不去，而且對問題的解決絲毫沒有幫助，經(jīng)常發(fā)脾氣對人的身心發(fā)展也不利。比如，“我說話提高嗓門”，“我的臉頰發(fā)紅”，“我拳頭緊握、心跳加快、嘴巴變干、呼吸急促”等等。比如，“我現(xiàn)在要離開一會兒，咱們稍后再談這個問題。言傳不如身教，家長在處理突發(fā)事件時的表現(xiàn)對孩子是最好的教育。每個孩子動手能力是不一樣的。6，不要議論他。因為孩子發(fā)脾氣的目的是想得到你的注意。如果教師對小學(xué)生的不良行為放任不管，就會導(dǎo)致孩子更加的肆無忌憚，無組織 4紀(jì)律性，無團(tuán)體目標(biāo)，隨性而為，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長?！粲行┖⒆犹焐獗容^急，但如果愛發(fā)脾氣，這跟父母的教育還是有很大關(guān)系的。自我時從本我中分化出來的意識結(jié)構(gòu)部分，在與現(xiàn)實環(huán)境相互接觸過程中，逐漸學(xué)會選擇用適當(dāng)?shù)氖侄蝸頋M足本我的需求。這些情況對于每一個家長和教師都不陌生，孩子偶爾有些小別扭或者在特殊背景條件下大鬧脾氣是正常的，可是，如果動不動就出現(xiàn)這樣的情況，就是孩子心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予及時的輔導(dǎo)糾正。不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。對事物的反應(yīng)強度應(yīng)視事物的作用的大小而定。穩(wěn)定的情緒。第一章小學(xué)生壞脾氣與心里健康◆聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給