【正文】 因此，正確對待和處理人際交往問題，對于我們走進(jìn)社會、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和自我人生價值也是不可或缺的。例如，在角色扮演中扮演在生活中“扮演”與原來性格不同的角色，會使我們學(xué)會去與他人打交道。總之，良好的人際交往能力要放在具體活動中來學(xué)習(xí)，只有積極參加各種活動，親身參與其中，與人交往，才能培養(yǎng)和建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)到人際交往技巧。平時豐富的校園文化活動及文體活動，如演講比賽、辯論會、團(tuán)會、心理健康知識競賽等，我們應(yīng)該積極參與其中，這有助于培養(yǎng)我們積極交往心理。交往中要讓他人保住面子，不要試圖通過爭論使人發(fā)生改變，要去發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在交往中，要主動、熱情地待人：“熱情”最能打動人，是對人最具吸引力的特質(zhì)之一。我們要有正確的人生追求，要有寬廣的胸襟，能夠理性的適應(yīng)生活，能夠?qū)ふ疑磉叺目鞓?。另一個是輿論的影響，有的學(xué)校、老師、家長對男女同學(xué)之間交往橫加干涉，這勢必加重了異性之間交往的困難。異性交往困惑。它極富有攻擊性和情緒性。嫉妒心理 嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽(yù)等方面不如對方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。孤獨(dú)心理。在這里簡單介紹幾種：自卑心理。有些人主要表現(xiàn)在不會獨(dú)立生活和為人處世，不善交往，不知道如何與人溝通，不懂得交往技巧與原則。另外還有，交往心理的復(fù)雜性，我們正處在個性發(fā)展期，性格尚不穩(wěn)定，不僅有幼稚和浪漫的心理，也有孤獨(dú)和自閉的心理，交往中易產(chǎn)生很多不健康心理。相近的年齡和社會認(rèn)知水平使我們具有廣泛的興趣、活躍的思想，我們對各種自然、社會現(xiàn)象都會注意，交往內(nèi)容豐富。同高中階段相比，我們對人際交往問題的關(guān)注程度超過了學(xué)習(xí)，那種希望被人理解、接受的心情尤為迫切?？傊诵枰c其他人在一起。我們要想在社會中生活，就必須學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)社會長期積累起來的知識、技能和行為規(guī)范，掌握處理人與人之間關(guān)系的本領(lǐng)，獲得和發(fā)展自己的社會性。作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，在人際交往中往往不敢交往、不愿交往、不善交往的人不在少數(shù)。只有在交往中，我們才能更好地認(rèn)識自己和他人，通過他人的反應(yīng)、態(tài)度和評價，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，找出自己與他人的差距，才能合理定位自己，才能揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，從而發(fā)展自己，完善自己。沒有任何人像青年那樣處在孤獨(dú)之中，渴望著被人接受和理解。交往需要是指一個人愿意與他人接近、合作、互惠，并發(fā)展友誼的需要，它是精神需要的重要內(nèi)容。而在社會心理學(xué)上，人際交往包括兩個方面的含義：從動態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。僅以此文幫助孩子們在情緒控制這條路上走得更好。另外它會影響同學(xué)的關(guān)系和家庭和睦，造成緊張氣氛，嚴(yán)重的還會危及人的安全。做法雖簡單，效果很明顯。了解這些發(fā)怒前兆有助于孩子自我控制情緒。一旦孩子找到某種發(fā)泄怒氣的方式，要給孩子鼓勵。”10，與孩子一起制作“制怒清單”。生氣會傳染，所以家長最好給孩子立規(guī)矩。比如，當(dāng)快遞公司打電話告訴你東西弄丟了，此時你可能會怒不可遏，但此時千萬別對著電話大喊大叫，孩子會密切關(guān)注你的一切表現(xiàn)。這種時刻，孩子常常控制不住自己的情緒。如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜，孩子會因完不成而感到沮喪，你可以把任務(wù)安排得簡單一些。7，盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場合和情況。孩子不再發(fā)脾氣時，只要?dú)g迎他能停下來就是了，就像什么也沒發(fā)生過一樣。5，適當(dāng)?shù)貏裾f。你不理他，孩子就會意識到發(fā)脾氣沒有什么用還是少用為好?！?，找出孩子愛發(fā)脾氣的原因：是否父母本身在教育上存在問題；或是孩子想睡眠，身體不好。◆孩子是社會的一份子，在參與社會交際中，沒有人會像父母和老師一樣處處以你的成長為重，難免會碰壁，孩子不懂的如何處理這樣的無措就通過發(fā)脾氣來表示自己的不服氣和不滿意。父母是孩子的第一任教師。比如溺愛、嬌縱等。面對這種矛盾和困惑，他們常常會處在焦慮的情緒中，產(chǎn)生不能自控的情緒波動，而這種情緒波動在父母面前更易發(fā)作[3]。超我的功能是對自我監(jiān)督，即監(jiān)督自我不讓本我的需求得到任意的滿足。如果小學(xué)生的日常情緒表現(xiàn)和定義所說的不符，無法正常的控制自己隨時發(fā)脾氣，則說明小學(xué)生的情緒心理不健康，小學(xué)生對日常中不滿足自己要求，不能讓她稱心如意時的表現(xiàn)，就可以很客觀的判斷小學(xué)生是否脾氣壞?！?小學(xué)生壞脾氣的判斷，其中之一就是“穩(wěn)定的情緒”即：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化?！舯热绾⒆釉诩依飷郛?dāng)小皇帝，對家長盡提一些不合理的要求，當(dāng)要求無法得到滿足時，就會發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。心理健康的小學(xué)生，應(yīng)具有與自己年齡特征相符的心理和行為。相反，遠(yuǎn)離親友、集體，獨(dú)來獨(dú)往，可能意味著開始出現(xiàn)人際關(guān)系的失調(diào)。反應(yīng)異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)遲緩。一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。如果一個小學(xué)生的智力明顯低于同齡人的水平，則屬于智力發(fā)育不正常，一般認(rèn)為智商在90—110之間為中等，在110—120之間為偏上，在120—130之間為聰明，在130以上者為天才?？梢?，心理健康是衡量一個人是否真正健康的重要內(nèi)容。常見心理問題分為認(rèn)知心理問題、情緒心理問題、意志心理問題、個性心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、交往心理問題和行為心理問題七大部分，這里我主要針對情緒心理問題之一即壞脾氣進(jìn)行研究。因此研究和探索小學(xué)生的情緒心理問題之一細(xì)節(jié)：壞脾氣，是非常有價值的。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生如果缺乏主動精神，缺乏受輔動機(jī)，我們強(qiáng)行對他進(jìn)行輔導(dǎo)，則這種輔導(dǎo)必定會由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。而且我考試也能基本及格了。了解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變小謝的方法，同時也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。（2）與小謝的同班同學(xué)經(jīng)常溝通。每當(dāng)他有些許進(jìn)步，我就及時加以表揚(yáng)，有時再給他一些獎勵。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。他們小隊要布置宣傳欄，我建議他也去參與。也許小謝感覺到了老師對他的尊重和理解，他慢慢對我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶。如果他愿意交流，再與他討論以后如何來按時完成作業(yè)。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。其實(shí)，每個人都有他的弱點(diǎn)、困境，但在關(guān)愛接納的環(huán)境中，他能接受這就是現(xiàn)實(shí)，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長。但是，經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子強(qiáng)烈的自卑感造成的，而且?guī)缀跛腥鲋e成性的孩子都可能有這個問題。首先對其本人通過面談進(jìn)行直接輔導(dǎo)，傾聽她的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，對她積極關(guān)注。在學(xué)校她很難得到精神上的支持和生活上的關(guān)懷。另外，該生的生活存在經(jīng)濟(jì)上的困難，使她在生活中無助感更強(qiáng)?！蹦笎郾徽J(rèn)為是無條件的、最堅強(qiáng)的，是孩子生存的基礎(chǔ)，缺乏母愛使孩子對自己的存在缺乏認(rèn)同和自信，無法從容的接納自己。老師們也感到該生常以謊言來博取老師們的同情，往往當(dāng)面答應(yīng)老師好好生活、好好學(xué)習(xí)，但行為上卻沒有改變，使老師對她一再失望，該生在學(xué)校更加孤立。繼母與小武關(guān)系尚好，但父親家的親戚根本不承認(rèn)小武是自家的孩子。二 小學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的主要心理問題通過觀察和分析，小學(xué)生群體中人際交往出現(xiàn)的主要心理問題有：第三篇：小學(xué)生人際交往困難問題的心理輔導(dǎo)個案小學(xué)生人際交往困難問題的心理輔導(dǎo)個案一、基本資料與主要問題小武今年讀六年級，是個長得眉清目秀的女孩子，她成績中等，人很聰明，可是她卻無法和同學(xué)、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關(guān)系混亂以及非常嚴(yán)重的拖延行為導(dǎo)致的生活難以自理等問題。比如：“這件事就是你目前最頭疼的嗎？”“你的學(xué)習(xí)成績一直不好嗎？”“你是不是一直就很孤獨(dú)？”這些問題就是負(fù)面的問題。正面問題常常運(yùn)用包括“什么”、“怎么”、“為什么”等詞語在內(nèi)的語句發(fā)問，讓學(xué)生對有關(guān)的問題、事件給予較為詳細(xì)的說明，而不僅僅是以“是”或“不是”等幾個簡單的詞語來回答。鼓勵是指對被輔導(dǎo)學(xué)生所說的話的簡單重復(fù)，或僅以某些詞語如“嗯”、“噢”、“是這樣”“還有呢”等來鼓勵對方進(jìn)一步講下去。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，因?yàn)樵儐枙o對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防范。有效的會談是需要技巧的，所以要提高輔導(dǎo)效果，除了建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技巧。在良好的人際關(guān)系環(huán)境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關(guān)系，會促進(jìn)群體意識有一個明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的氛圍。只有根據(jù)學(xué)齡兒童的自身發(fā)展特點(diǎn)，以兒童喜聞樂見的課外活動，巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中，使他們在玩與樂的過程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，下列人格特征容易阻礙人際交往，導(dǎo)致人際關(guān)系問題：第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負(fù)，嫉妒心強(qiáng)；第六，性情孤僻，偏執(zhí)，不愿與人相處和接受他人規(guī)勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防御機(jī)制，報復(fù)心強(qiáng)。利用當(dāng)事人的親身體驗(yàn)，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。對有嫉妒心學(xué)生的輔導(dǎo)措施有：a 用坦白與誠實(shí)的態(tài)度處理。嫉妒心的形成原因可能有以下幾種：（1）自小養(yǎng)成的氣量狹窄，處事待人毫不謙讓的性格。學(xué)生的嫉妒心則常常使他們不能融洽地與同伴相處，常常與同伴沖突。b 教師在課堂活動中，應(yīng)對他們給予更多關(guān)注，請他們回答問題時，應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時間。還有一種是學(xué)習(xí)時常失敗，沒有成就感，沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)。二、教師幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙人際交往是小學(xué)生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。這就要求教師要了解自己，要善于把握自己，教師對自己的情感要具有良好的自我意識，在與學(xué)生相處的過程中，隨時把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學(xué)會控制和支配自已的情感需要。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學(xué)生持積極相待的態(tài)度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。因此，教師應(yīng)該就人際交往問題為學(xué)生作出表率，努力和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們形成正確的人際交往觀，這對于提高小學(xué)生的交往素質(zhì)有重要作用。而近些年來小學(xué)生心理問題也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。善于尋求幫助和支持尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，求得幫助的過程，也就是一個自助的過程。學(xué)校及教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，在學(xué)校日常的教育、教學(xué)和管理工作中，貫穿心理教育的思想，通過游戲、主題活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、專門的心理健康教育課、心理健康知識講座等豐富的形式，開展有針對性的心理健康教育，以提高學(xué)生的心理健康水平?！毙袨榭茖W(xué)的研究也表明：每個人都對自己有一個“期望值”，而高于“期望值”的表揚(yáng)、鼓勵、肯定，就等于給學(xué)生指明努力方向，樹立自信心。父母應(yīng)衡量子女的能力，對子女的期望要恰當(dāng)，在和諧的親情關(guān)懷下，根據(jù)期望采取積極的教養(yǎng)方式，孩子自然會努力，全力以赴地學(xué)習(xí)。1．家庭應(yīng)采取的對策 研究表明，小學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式、父母關(guān)系等有密切的關(guān)系，因此，無論是了解高年級小學(xué)生心理問題的原因，還是咨詢、矯正計劃的制定與實(shí)施，都需要取得家庭的積極支持與配合。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。一個擁有良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的學(xué)生，必然充滿歸