【正文】 健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應(yīng)和道德健康。第四篇：小學(xué)生常見心理問題解析與輔導(dǎo)論小學(xué)生常見心理問題之一—壞脾氣【摘要】：當(dāng)教育已經(jīng)從各方面滲透，對孩子的心理問題也不容置疑的成了社會關(guān)注熱點(diǎn)，孩子的性格發(fā)展規(guī)律與孩子日常生活的脾氣表現(xiàn)息息相關(guān)，培養(yǎng)孩子良好的性格修養(yǎng)，就要從小抓起，從身邊的小事抓起，這樣不僅有益于孩子學(xué)習(xí)生活，更對他以后的為人處事的人生路做鋪墊。小謝自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，有時我覺得老師講的課還是很有意思的。經(jīng)常了解小謝的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給機(jī)會，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。在布置工作中，他邊學(xué)邊做，表現(xiàn)積極，一會兒給別人出主意，一會兒幫同學(xué)涂色，忙得不亦樂乎。比如，前一天的作業(yè)沒補(bǔ)好，可是當(dāng)天的功課較多，我就會讓他以后再補(bǔ)。對學(xué)生的輔導(dǎo)（1）首先，我采用了尊重與理解學(xué)生原則因?yàn)槲矣X得“尊重與理解”是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。這個女孩子一開始幾乎沒有辦法完整的說完一件事情，往往說上一兩句，就把話題轉(zhuǎn)到了其他方面，把現(xiàn)實(shí)用大量的幻想混淆，在我和她的老師采集資料時，她的老師對她最不滿意的就是這一點(diǎn)，覺得是一種不誠實(shí)。由于說謊的行為，班級老師對她印象不好，雖然沒有對她特殊對待，但老師的態(tài)度也影響了小武在班級中的地位，使同學(xué)們對她更加疏遠(yuǎn)。弗洛伊德曾說過：“得到母親的愛的孩子將會終生自信。小武的父親在其三年級時再婚，幾個月后又在離婚。負(fù)面問題的特征就是可以用“是”或者“不是”、“有”或者“沒有”、“對”或者“不對”等簡單詞語來回答。在這個時候鼓勵的技巧就顯得非常重要。對于心理輔導(dǎo)人員來講，每一次輔導(dǎo)都是一次會談，要通過會談來達(dá)到影響和幫助學(xué)生的目的。結(jié)合各類課外活動培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力 對學(xué)齡兒童來說，采用成人化的教育手段要他們理解心理健康的抽象內(nèi)容顯然是不行的。b 幫助學(xué)生分析和認(rèn)識嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。這其實(shí)是典型的嫉妒心理在作怪。如屬后者最好請心理醫(yī)生診斷治療。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺，而教師的教育就容易被接受。具體說來，前者要求教師心胸豁達(dá)，能對在身體、智力、感知、運(yùn)動、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納；對學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng)；同時能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。小學(xué)生作為社會中新生的主要成分對社會主義未來建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)高年級小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展心理健康教育 高年級小學(xué)生隨著生理上的成熟，交往與活動范圍的擴(kuò)大，個體獨(dú)立性己非常明顯，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)，甚至出現(xiàn)成人感的萌芽。對孩子的期望要適當(dāng) 在父母的教育觀念中，對子女的期望直接影響其教育方式。4．個體因素小學(xué)生的心理問題不僅受外在環(huán)境的影響，其內(nèi)在的生理心理因素也是一個重要方面。研究證明，家庭氣氛不和諧不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)，家庭因素在小學(xué)生心理健康中起著極其重要的作用。二、高年級小學(xué)生主要心理問題的原因分析 1．家庭因素父母的過高期望與溺愛父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的影響，小學(xué)生的心理問題很大部分來源于父母對自己學(xué)業(yè)、成績方面的過高期望。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自立生活的能力，產(chǎn)生較嚴(yán)重的依賴心理。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。高年級小學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、生理發(fā)展、社會環(huán)境等因素的影響以及認(rèn)知、情緒、意志等與生理發(fā)展的不同步，容易使他們在這一成長階段遇到各種矛盾、沖突和困惑，對他們的健康成長構(gòu)成威脅。如采用厭惡療法，在這類兒童出現(xiàn)攻擊行為時給予必要的懲罰，使他們準(zhǔn)備攻擊他人時就會有對懲罰的煩惱，為了避免受到懲罰而放棄攻擊，逐漸變得能與人和睦相處。4．社會媒介的不良影響在現(xiàn)代社會中，各種大眾傳播媒介為兒童提供了廣泛的信息渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了廣闊的領(lǐng)域，也帶來了一些負(fù)面影響。這些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料，任何要求父母都盡力滿足，因此，在人際交往中總表現(xiàn)自己的優(yōu)越，希望別人都能聽從他的指揮，總圍著他轉(zhuǎn)。一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童、青少年的心理障礙基本上是一個發(fā)展性的問題，除了一些極嚴(yán)重的精神問題或行為問題外，許多看似問題的行為，其實(shí)只是正常發(fā)展過程中的偏離，成人身上被看做病態(tài)的行為對兒童青少年未必是不正常的，這些問題會隨著學(xué)生的年齡的增長而逐漸消失或減弱，小學(xué)生心理的各個方面正在成長過程中，其可塑性非常大，如果能夠正確及時給予幫助，這些問題會迎刃而解。由于小學(xué)生的心理發(fā)展如認(rèn)知、人格、情緒、意志等方面還不成熟，因此，他們的心理和行為發(fā)展不夠協(xié)調(diào)一致，容易出現(xiàn)某些人際交往中的心理困擾或問題，如在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從，情緒易激動、不穩(wěn)定、自負(fù)與自卑等，這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。2．自卑與自負(fù)小學(xué)兒童中大部分是獨(dú)生子女。而有的兒童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、體質(zhì)等，與其他小學(xué)生相比，會感到自慚形穢，成為心理上的陰影，致使情緒低落，產(chǎn)生嚴(yán)重的交往退縮。而對交往中存在攻擊行為的兒童，教師和家長要消除對其攻擊行為的獎勵和關(guān)注。小學(xué)生（高年級）常見心理問題及成因分析解放街小學(xué)趙雪玲我國一些學(xué)者曾對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示：小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，約10%的學(xué)生存在不同程度的心理行為問題，其中高年級小學(xué)生的心理問題又較其它年級突出。考試焦慮由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。３．個性心理問題 小學(xué)高年級是少年兒童個性塑造、形成的關(guān)鍵時期，同時也是不穩(wěn)定時期，因而小學(xué)生在這一階段容易出現(xiàn)各種苦惱和迷惑，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：依賴心理現(xiàn)代社會以獨(dú)生子女為主的家庭結(jié)構(gòu)，容易使父母對孩子的生活包攬包干，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾纳罴寄堋．?dāng)他們面對困難和挫折的時候，自然就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大。另外，一些地方的網(wǎng)吧等娛樂場所管理失控，對未成年學(xué)生開放，一些小學(xué)生沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等，容易使他們產(chǎn)生與社會的隔離感、孤僻及攻擊性行為等心理行為問題。通過舉辦家長學(xué)校，使家長樹立科學(xué)的教育觀念，正確認(rèn)識和處理父母同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此學(xué)校及教師應(yīng)堅(jiān)持以激勵為主的教育方式，不失時機(jī)地表揚(yáng)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其信心。第二篇：小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略姓名:李智朝(保山學(xué)院 教育學(xué)院 云南 保山 678000)摘要：隨著社會的發(fā)展關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點(diǎn)。這里特別要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。這樣，一些可能出現(xiàn)的激化矛盾的場面就可以避免，從而收到更好的教育效果。這時教師可以從以下幾個方面輔導(dǎo)：a 向父母了解學(xué)生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。文明學(xué)生評了別人，便會覺得很不服氣，耿耿于懷，不能排解。例如，在上述事例中，輔導(dǎo)老師的第一步，應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說，把一直深藏于內(nèi)心的說不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說出來，以了解其嫉妒的真實(shí)原因。三、教師對孩子進(jìn)行多渠道人際交往的指導(dǎo)從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，對他們當(dāng)前的人際適應(yīng)以及將來順利地走入社會，建立和諧的人際關(guān)系，有非常重要的意義。三、教師與家長對學(xué)生的會談技巧會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流，是心理輔導(dǎo)的基本形式和手段。二、鼓勵 鼓勵是心理輔導(dǎo)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)槊鎸λ?，人們總有一種心理防范本能，不愿意在別人面前過多地暴露自己的個人情況，尤其是這些情況涉及負(fù)面的心理問題時，會談往往會出現(xiàn)中斷。但有時候得到的回答可能是“不能”或“我也說不清楚”等，如果發(fā)生這種情況，輔導(dǎo)教師還可以進(jìn)一步提其他正面的問題，如“為什么??”等。小武的父親平常在外打工，一個月不在家?guī)滋?，回到家也是喝酒，和孩子接觸比較少，照顧較少，而且脾氣比較暴躁，常用過激的語言責(zé)罵小武，父親與孩子關(guān)系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個大洞。該生的家庭存在三個問題：首先，該生在家庭中長期缺乏關(guān)懷和愛，自卑感非常深。小武四年級轉(zhuǎn)學(xué)到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時又希望有機(jī)會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來，因此她在和同學(xué)交往時非常強(qiáng)烈的想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學(xué)們不樂意和她相處。這個過程是非常艱難的。其次對影響小謝的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其父母以及同學(xué)的溝通，取得他們的配合。有時，我還設(shè)身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會拒絕的。與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通（1）與其他任課老師溝通。母親反映：回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時，常常能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。這不是一種病，并不需要吃藥，而是一種心理問題，需要各方面的參與攜手孩子的健康成長。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過敏，反應(yīng)遲緩不等于無反應(yīng)。心理與行為符合年齡的特征。比如在逛街的時候，孩子無理要求買一些價(jià)格不菲的東西，在我們堅(jiān)持不同意的情況下，孩子選擇在商場哭鬧，在參加同學(xué)的聚會，孩子毫不給面子的，在大街上走路，因?yàn)槟呈屡c孩子產(chǎn)生意見分歧，孩子因此頂撞語言過激。本我不知道價(jià)值判斷，其活動收快樂支配，即不考慮時間、地點(diǎn)和方式尋求本能的需要的立即滿足。個體的發(fā)展需要有人從旁耐心輔助。如果小學(xué)生在學(xué)校中犯錯，教師采取的是專制的處理方法，就會引起學(xué)生的情緒緊張，冷淡，攻擊性強(qiáng)，自制力弱，學(xué)生的脾氣就會瘋長，于是，在學(xué)校的人及交往也受到了影響，同時，壞脾氣在一定程度上是可以傳染的。3，置之不理：這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。你的目的是幫他擺脫困境。避免孩子發(fā)脾氣。8，不樹壞榜樣?！被蛘邔⒆拥膽嵟榫w進(jìn)行冷處理。告訴孩子，生氣之前多半都會有某些跡象?！羰紫?，幫助學(xué)生意識到成功與情緒之間存在著一定的聯(lián)系其次，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“壞脾氣”的危害時，教師不是簡單地說教，而是選擇適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育形式，如通過童話故事、角色扮演、生活片段、續(xù)編故事等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“壞脾氣”的系列危害。心理成長》2006年第Z1期[5]《各抒己見話學(xué)童》第十六期第五篇：大學(xué)生人際交往中常見心理問題及解決方法淺說大學(xué)生人際交往特點(diǎn)及問題人際交往是人成長與社會化過程中的重要組成部分，任何人都不可能脫離社會群體生活，因此人與人交往是必然的。青年期的我們希望被人接受、理解的心情尤為迫切。同時，人只有臵身于活動中，在不斷與人交往中，才會動腦思考，才會有問題解決，從而鍛煉和提高記憶力、思維力，甚至有所創(chuàng)造。有些大學(xué)生在人際交往中存在缺陷與偏差，不能正常交往，是不能很好實(shí)現(xiàn)個體社會化的。我們大學(xué)生的交往不僅限于同班同學(xué)，而且涉及到班級之間、系級之間、師生之問、校內(nèi)外等等人員。現(xiàn)在大學(xué)生人際交往問題主要有兩類：一是缺乏人際交往技巧，二是人際交往心理障礙。這類人主要是由以下幾種原因引起：過多的自我否定、消極的自我暗示、挫折的影響和心理或生理等方面的不足。報(bào)復(fù)心理。一些大學(xué)生主要因?yàn)椴荒苷_區(qū)別和處理友誼與愛情的關(guān)系，部分大學(xué)生劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻成愛情。另外，我們也還要重視人際交往方法和技巧的培養(yǎng)。2．積極參加健康向上的、豐富多采的集體活動人際交往是在社會關(guān)系中進(jìn)行的，人的社會行為都是在與他人與群體發(fā)生關(guān)系活動中改進(jìn)和養(yǎng)成，從而形成良好的交往能力。專業(yè)的心理指導(dǎo)老師會幫助你解決你所遇到