【正文】 ，愁去喜來，互相映襯。（意思對即可）1（2004（答“缺”字，言之成理亦可。怎樣才能讀懂內容呢？當然先要看詩歌的題材，是寫人的，還是記事的，是寫景的還是抒情的；再看具體的人、物、景。流連忘返的情景。答案為C。如1996年的高考試題 閱讀下面一首元曲，完成下題 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。對這首元曲文句的解說錯誤的一項是A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。該題要求考生能夠準確理解詞句的意義?！痹擁椀囊馑寂c原詩完全相符。C項“便成名八陣圖中”一句出自杜甫《八陣圖》：“功蓋三分國，名成八陣圖。D項是對最后一句的分析。試問卷簾人，卻道海棠依舊。轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。這首小令先交待背景，說是昨晚雨狂風猛，心緒如潮，不得入睡，只好借酒消憂。詩歌在表達這種情緒時，并非采用直抒胸臆的手法，而是通過委婉的問答，來輕輕地流露的。“驚起”二字生動而有形象的描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉變。本題考查對詩歌的內容和表現方法的鑒賞能力。（一）對下面這首宋詩的賞析，不恰當的一項是 約 客 趙師秀 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！伴e敲棋子”這一細節(jié)，生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。1．對這首詩的賞析，不恰當的一項是，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。2．這首詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統(tǒng)一的意境。紅塵飄不到，時有水禽啼。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。暫去還來此，幽期不負言。D.“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定,“不負言”表示不違背諾言。感情也無跌宕，但由于注重煉字，故讀來回味無窮。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！八伞敝杆邢膳?，即娥皇和女英。“螺”作比，但一首將浩月銀輝下的山比成銀盤中得青螺，一首將倒影湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。[注] 垂綏，指蟬?！傲黜憽睜钕s聲長鳴不已，悅耳動聽。[試題分析]（一）。第三句點明了詩題，也使得上面兩句景物、聲響的描繪有了著落。在絕句體中，有一種“一句一絕”的格調，即每句寫一景，多用兩聯駢偶。這首《漫成一首》寫月夜泊船，寫夜景，但作者并沒有從天上之月寫起，卻先寫水中之月影“去人只數尺”，意思是說月影靠船很近，與“江清月近人”意境是完全一致的。接著三四句又由近移遠，寫到江岸。一動一靜，相反相成，抓住了江上月夜最有特點、同時又最富于詩意的情景，寫得逼真、親切。題干上將《漫成一首》在寫作上的特點已經說明，即每句寫一景，四句分別寫了越、燈、鷺、魚四景，而四景又組成了統(tǒng)一的意境。D項詩為柳宗元《江雪》，前兩句寫了兩景，后兩句合起來才算一景。第2題，第一句沒有錯誤。第一首《望洞庭》，詩人選擇月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光山色，輕輕著筆，通過豐富的想象和巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力。第二首《題君山》，詩人從水中的倒影來描寫，并生發(fā)聯想。第1題，能力層級B級。第2題，能力層級E級。這是一首托物寓意的小詩，是唐代托詠蟬寄意的名作。詩歌有豐富的感情和想象。《詩經》是我國的第一部詩歌總集。有人將“風、雅、頌、賦、比、興”歸納為《詩經》六義。楚辭的特點：句子長短不一，形式靈活，多用“兮”字。《離騷》是現存我國古代最長的一首政治抒情詩，也是一首浪漫主義的杰作。魏晉六朝將樂府所唱的詩叫“樂府”，于是樂府由官府名稱演變成一種帶音樂性詩體的名稱。他的藝術性主要有；敘事性成分占很大比重，并通過敘事塑造人物形象，從樂府開始，中國敘事詩開始了新紀元；代表作《孔雀東南飛》比興的大量運用，是以前詩歌所沒有的；形式多樣，有四言句，有五言句，有雜言句，語言活潑生動?！犊兹笘|南飛》是現存古代最早最長的一首敘事詩，是漢樂府民歌發(fā)展的最高峰。其代表是以三曹為代表的建安詩人及晉朝的陶淵明。（3）《古詩十九首》是文人五言詩的代表，標志著五言詩由產生發(fā)展到最終的成熟，它以怨而不怒的態(tài)度、形象的語言、比興手法形成獨特的含蓄的風格，對后世的抒情詩有直接的影響。謝靈運，開創(chuàng)山水詩派。李白有“詩仙”美稱，其詩清新飄逸。山水田園詩派以標舉隱逸，寄情山水，歌詠田園生活為其特征。代表作家高（適）岑（參）?！驹姼璧姆诸悺堪从袩o完整的故事情節(jié)分 ① 抒情詩 ② 敘事詩按內容分 ① 田園詩 ② 山水詩 ③ 詠物詩 ④ 諷刺詩 ⑤ 史詩 ⑥ 哲理詩按表現形式分 ① 古體詩 ② 樂府詩 ③近體詩 ④ 格律詩 ⑤ 律詩 ⑥ 絕句 ⑦ 排律 ⑧ 散文詩附：古代詩歌的分類——詩、詞、曲。古體詩又稱古詩或古風；近體詩又稱今體詩或律詩，包括絕句。① 古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不拘句數，不求對仗，也不大講平仄，用韻較為自由。其中的律詩，形式固定，格律嚴密，每首八句。首句可用韻可不用韻，通常押平聲韻。就其規(guī)格看，有的后一聯對仗，類似律詩的首聯、頷聯；有的前一聯對仗，類似律詩的頸聯、尾聯；有的兩聯都對仗，類似律詩的頷聯、頸聯；有的不用對仗，類似律詩的首聯和尾聯。近體詩大致分為三種：律詩，排律，絕句。長律一般是五言的，往往在題目上標 明韻數，如王維《河南嚴尹弟見宿弊廬訪別人賦十韻》，就是一百字；白居易《代書詩一百韻寄微之》，就是一千字。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59－90字）、小令（58字以內）。元曲，包括散曲和雜劇。套數也叫套曲，是戲曲或散曲中連貫成套的曲子。2． 從詩歌的題材可分為： ① 寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。② 詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質或理想。第四篇：古代詩歌基本知識古代詩歌基本知識一、詩歌類別愛情詩 諷刺詩 哲理詩 送別詩 記行詩 詠史詩 邊塞詩 詠物詩 詠懷詩 詠史詩懷古詩 山水詩田園詩 思鄉(xiāng)詩借景抒情詩詠史懷古詩 傷春傷別詩山水田園詩托物言志詩即事感懷詩邊塞征戰(zhàn)詩閑適隱逸詩 贈友送別詩 羈旅游仙詩二、古代詩歌相關術語修辭手法： 比喻擬人 夸張 對偶對比排比反復設問反問借代用典表達方式：記敘 議論 描寫（動靜結合虛實結合以動襯靜）抒情（借景抒情情景交融直抒胸臆）藝術手法：托物言志借古諷今懷古傷今即事感懷欲揚先抑欲抑先揚借景抒情情景交融直抒胸臆 寓情于景移情于景以小見大象征烘托（襯托 反襯映襯）用典比興想象聯想照應互文通感雙關反語反復鋪墊表現手法：①賦、比、興；抑揚變化、鋪陳、描寫、象征、聯想等。風格上以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。⑺即景抒懷主題即景抒懷，指的是詩人因眼中所見引起了心中的某種感觸，于是描繪當時的景物來抒發(fā)自己的感慨。⑼慰己主題：抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負；悲嘆年華易逝、壯志難酬；懷才不遇、仕途失意；告慰生平。； ； 。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀－討論八、教具：九、教學過程：第一課時（一）檢查預習，讀準下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯 ：（二）三分鐘演講（三）創(chuàng)設情境，導入新課 。東漢末政治家、軍事家、詩人。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。小結：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 ： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。：首聯兩句點題?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯由感受寫到思鄉(xiāng)。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。小結： 首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。中間兩聯是分寫。唐時人們有騎馬游春的習俗。抽查個別背誦。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。理解作者的思想感情。抽查幾個交流。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。通過想象，描述圖景，切忌硬譯：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。樹木叢生，百草豐茂。，它是一首 體 詩，從表達方式看，它是一首寫景詩。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系。秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)十一、課后小結：在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。）感受真夠深刻。（三）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）“春”又有什么獨特的感受呢? 明確：春天是新生的娃娃。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。(2)喜歡春姑娘。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。去實現美好的希望。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。[教學重點]：朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。引用：“美是到處都有的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。（出示“發(fā)現美 表現”）二、整體感知，集體賞析。（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現美、表現美的）配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。三、適度模仿，自由點評。文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發(fā)現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。魯國（今山東曲阜人）。整理《詩》、《書》等古代文獻，刪修《春秋》使之成為我國第一部編年體歷史著作?！墩撜Z》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱為“四書”，是封建社會讀書人的必讀書。2，導語：本課有的談求知態(tài)度，有的談學習方法、有的談修身做人，語言簡練，含義深刻。四，探究質疑：本文所選十則有的談到學習的態(tài)度和方法，有的談到思想品德的修養(yǎng)，請具體分析。4，談學習方法，強調學習和思考相結合的必要性。9，談思想品德修養(yǎng)，面對利害關系，遇到事變關頭，方能見君子的操守。2． 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。誰能說出關于理想的名言。五．讓學生說出自己的真實想法?！堵潆y的王子》導入：“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。至于死，就更是一件容易的事了。）