【正文】 “日月之行,若出其中。不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。第二層(38句):描寫海水和山島。是作襯托用。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。其詩流傳不多。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信。頷聯(lián):寫船上所見景色。頸聯(lián):既寫景又點明了時令。全詩層層相因,渾然一體。(找一幅長江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的具體位置。此句寫得恢弘闊大。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。“水面”指西湖湖面。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?！跺X塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫?！皼]馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。說“誰家”,可見不是“家家”。因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。Ⅳ.《天凈沙元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。元代著名散曲家。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。全篇可以分為兩個層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見。透著一種悲涼。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。古人說:“凡景語,皆情語。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)為什么“爭暖樹”。這兩句專寫鳥兒。)三、總結(jié)。（《初中語一、教 學(xué) 目 的知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。目標(biāo)難點：理解詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。（五）背誦這首詩《錢塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：。三、教學(xué)過程: ，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。、體會作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇?！耙磺芯罢Z皆情語”。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。二、教學(xué)的重點和難點重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教師導(dǎo)入：西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（三）探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。教師總結(jié)。設(shè)計思想現(xiàn)行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到多少美感。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩意，背誦全詩就輕松自如了。在教學(xué)中盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩歌文字的精妙。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)重點】品味語言，體會意境，誦讀并背誦。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。東漢末年的政治家、軍事家、詩人?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。四、品味探究小組自由朗讀思考：全文以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海?！睂憦捻偈酵驴礈婧５那樾?，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！痹娙嗣鎸γ匀说暮Ｉ巷L(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。”此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。預(yù)習(xí)另外三首詩，自讀注釋，理解內(nèi)容。（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。 。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。船上的人視野也因之開闊。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。相照應(yīng),以“何處達(dá)”三字,表現(xiàn)了詩人的羈旅愁思,寫好家書又如何送出去呢?怎不令人意興闌珊、衷心愀愴!繼而詩人看到北雁南歸,發(fā)出感慨,、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,。）一、馬致遠(yuǎn)《天凈沙因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。可讓學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?． 延伸作業(yè)。二、課堂檢測《觀滄?！芬辉娺x自 ,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。《觀滄?！吩娭凶钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫??！短靸羯城锼肌分泄蠢照麄€畫面背景的句子是：。完成課后練習(xí)題。教學(xué)時間： 3課時教學(xué)手段： 多媒體ppt課件第一課時 《觀滄海》 教學(xué)重點：理解詩句內(nèi)容，能根據(jù)詩句中的詞語，理解詩人的抱負(fù)。教學(xué)要點：朗讀，背誦全詩。作者曹操簡介寫作背景 。窮達(dá)》：“井蛙之不知蒼海”?！冻鯇W(xué)記》六解釋道：“按東海之別有澥(xi232。碣（ji233。百度圖片搜索碣石山上的情景?！五ｅ＃綅u竦峙。n d224。竦通“聳”，高。山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。動中有靜，靜中有動。1）注釋：日月：太陽和月亮 星漢：銀河。這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。至：極。2）譯文：慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。朗讀提示：如果你是曹操，站在山上，面對大海，身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸，你該如何朗誦這首詩。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。三、注釋王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。楊花：柳絮。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。③ 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點明時間。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。3．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦、準(zhǔn)確地默寫。一、自主學(xué)習(xí)了解古代詩歌常識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。如本課的《》和《》就是律詩。當(dāng)時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。）（ch225。）文學(xué)常識填空。二、合作、探究、展示：（一）整體感知《觀滄?！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩洌渲?，前六句寫的是景，后四句寫的是景。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象？（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索?！洞伪惫躺较隆吩娙思淳笆闱椋?xì)致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情?！洞伪惫躺较隆愤x自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。）竦峙（sǒngzh236。）春泥 蕭瑟（s226。（二）熟悉詩歌。滄：臨：碣石：何：澹澹：竦峙：蕭瑟：行：若：星漢：燦爛：幸：至：以：詠：（四）整體把握，疏通文意。這首詩借景抒情。二、導(dǎo)讀《次北固山下》（一）題解：簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景。次：客路：行舟：潮平：風(fēng)正：懸：殘夜：鄉(xiāng)書：達(dá)：（四）整體把握，疏通文意。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。是人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。想象豐富，富有浪漫色彩。五、布置作業(yè)：默寫與背誦《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?。：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手卷拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。（提示：找出比喻句、擬人句）四、拓展延伸正如作者所說，：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日——（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入