人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認識》教學(xué)設(shè)計及反思-預(yù)覽頁
【正文】 板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。l千米=1000米指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。（修改意圖：這樣教學(xué)更能揭示千米和米之間的進率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。）（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符? 五．鞏固練習(xí)（一）判斷下列說法是否正確。飛機每小時飛行1800千米。板書設(shè)計: 千米的認識 1千米=1000米教學(xué)反思：對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。教學(xué)中，學(xué)生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米，因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。我會事先講清目的，以達到預(yù)期的效果。首先我們來復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。橡皮長4（）。二、認識千米。教學(xué)1千米與1000米：①出示走100米鏡頭圖：同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大 約走了150步，約１分鐘，（板書：１５０步，１分鐘）老師還請兩個同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，？那２個100米是多長呢？３個100米呢？ ②請同學(xué)們想想：10個100米該有多長呢？板書：１千米 1000米 談話：這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣 的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？ 小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。它住在五指山的拇指峰上。對于千米的感受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。本以為學(xué)生對千米沒有多少概念,可是在教學(xué)的過程中,學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺。我另外布置了兩項作業(yè)：一是放學(xué)時請家長帶著孩子回家時，感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時間。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？。去室外體驗需要注意哪些問題：（1）步要勻，路線要直。從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
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