人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(文件)
【正文】 哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知 道的？李老師家離學(xué)校約有5千米，如果你是李老師，會選擇什么 交通工具去上班？簡述理由三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：（1）你們的收獲可真多，我來考考你4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱們中國的鐵路也很發(fā)達(dá)，估計(jì)鐵路的長度：（想想做做6）四、總結(jié)全課：今天，我們認(rèn)識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。為了能增強(qiáng)學(xué)生對1千米有多遠(yuǎn)的感受，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立起來，所以準(zhǔn)備把這節(jié)的前20分鐘放在操場上去上。但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說學(xué)生不知道，作為老師也真的感受不出從學(xué)校門口到哪能大概是1千米，所以說，學(xué)生對1千米到底有多遠(yuǎn)，很難估測，再加上今天學(xué)生并沒有真正地去感受這1千米有多長，只是憑空想象而已。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）學(xué)習(xí)新知。師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長 回到教室里，說一說走完1千米的感受。（三）鞏固練習(xí)（四）總結(jié)階段通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計(jì)數(shù)。師：1000個1米有多長？你來猜測一下。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第五篇：人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認(rèn)識。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目，學(xué)生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間。教學(xué)“千米”時，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢
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