【正文】 機(jī)航行在祖國的藍(lán)天， 一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸， 高大威猛，英姿颯爽。 南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。 2． 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。作者以生動、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫 了南沙群島的優(yōu)美景色。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一．直接導(dǎo)入，出示課題 二．質(zhì)疑課題，初步整體感知課文 同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡 —— 雄偉的長城和運(yùn)河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。 3．檢查自學(xué)情況： （ 1）出示生字詞語：遼闊 島嶼 星羅棋布 礦產(chǎn) 僅 曾母暗礁 藍(lán)玉 合壁 海龜 （ 2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀 從課題入手提出提出問題 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 4．指名分段讀課文，學(xué)生邊聽邊思考問題。 1．出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。 （ 2）全對的學(xué)生表揚(yáng)自己 “ 我真棒 ” 。相機(jī)理解 “ 星羅棋布 ” 。 （ 5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語 “ 生息繁衍 ” 。 （ 2）從哪些方面可以看出南沙群島是 “ 巨大的藍(lán)色寶庫 ” ？指名回答 ,理解詞語 “ 蘊(yùn)藏 ”“ 用之不竭 ” 。 （ 4）你能通過朗讀告訴大家 “ 南 沙群島是巨大的藍(lán)色寶庫 ” 嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。 （ 3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。（學(xué)生嘗試背誦、指名背、齊背） （ 6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說 —— 閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作方法 通過朗讀感受南沙群島的美 三、 發(fā)展練習(xí) 四、 布置作業(yè) 生接說最后一句。 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的 云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、 生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音、詞卡 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè) 計意圖 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（第一課時） 二、自讀課文，了解大意（第一課時） 出示幻燈片，簡介廬山的云霧。今天我們就上新課。 三、齊讀課文 四、教學(xué)生字詞 學(xué) 生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 檢查學(xué)生自學(xué)情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。 讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書。 ) 為什 么會有這種感覺？（云多） 啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。（板書：千姿百態(tài)） 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“ 千姿百態(tài)”是什么意思。 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 學(xué)生領(lǐng)悟詞語 ,進(jìn)入文章的意境 :確實(shí) ,廬山的云霧神奇美麗 ,你們看 ,在山上游覽 ,似乎 ?? 漫 步山道 ?? 此時 ,你們會感覺自己就像 ??“ 讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子 .使學(xué)生充分感受廬山云霧的 神奇美麗 .這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí) :“ 廬山云霧如此神奇美麗 ,那么它有什么特點(diǎn)呢 ?請看第 2自然段 .” 讓學(xué)生自由朗讀這一自然段 .閱讀并不是被動地接愛 ,而應(yīng)成為主動的探索過程 ,因此我設(shè)計了幾個思考問題，這樣使學(xué)生明確了為什么而讀 ,要思考什么問題 ,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣。 2． 小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點(diǎn)—— 多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。 總結(jié)貴在升華，使學(xué)生充滿向往 ,激起愛祖國山河的感情 . 板書設(shè)計 廬山的云霧 千姿百態(tài) :像絨帽 ,像玉帶 是大海 .是天幕 神秘的云霧 瞬息萬變 : 眼前的 —— 剛剛是 —— 轉(zhuǎn)眼流連忘返 明明是 —— 還沒等 —— 又變成 反思重建 習(xí)作 1 教學(xué)目標(biāo) 1. 能借助觀察圖畫讀懂 例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)？第二圖上畫的都有誰？他們在干什么？第三特別注意近處兩個人的動作。 4．閱讀例文 （ 1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段 分別寫了哪幅圖？ （ 2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？ 5．教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。 。 展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。 。 學(xué)生練習(xí)寫作 ， 教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。 3．熟記 8 個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。 啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。 幫助學(xué)生對中國地圖有一個整體認(rèn)識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。 5．熟記并背誦簡稱歌。 1．出示句子。 4．運(yùn)用簡稱的詞句。 （ 1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。形容景色和事物多種多樣，富于變化。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。 聊聊春節(jié) 1．設(shè)問導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時，咱們這兒有什么習(xí)俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。 6．指名說。會用“詢問”、“意外”造句。 重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。 問：讀了課題后，你想知道什么？ 本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。 同桌通過猜字，記憶生字。 （ 3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。 默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。 桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。 套：注意中間有三橫。 （ 1）齊讀。 再讀第 47 小節(jié)，畫出具體描寫“她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩“的句子。 討論交流。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！ 你覺得怎樣讀才感人呢？ 通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。 板書設(shè)計 微笑著承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸堅強(qiáng) ↓ 微笑著承受 反思重建 5《 雪兒 》 教學(xué)目標(biāo) 1 10個生字。包含了我對白鴿的下、熱愛自由而奮發(fā)向上的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、 輕音樂錄音帶、小黑板 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第 （一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一、談話引入 二、初讀課文，感知大意 1禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。 教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。 （ 2）指名分段朗讀課文，說說大意，結(jié)合課文理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。 艱難險阻：巨大的困難和危險的阻擋。 雪兒展翅飛上藍(lán)天，我心中十分快慰。 ①全班交流。 課件展示：受傷的白鴿。 3 3~6段。讀出對“雪兒”的贊美。美美地讀讀第 5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。 三、討論交流，暢談體會 四、作業(yè)設(shè)計 指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。 背誦四、五自然段。 教學(xué)內(nèi)容 分 析 《花瓣飄香》整篇課文洋溢著濃濃的親情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗(yàn)語義語境。 過渡 :先來看看你們心目中的好朋友在干什么 ,好嗎 ? 指名回答。 指名回答。） 誰能讀好這段話？指名讀，評議。（出示課件） 小女孩這時會有什么反應(yīng)呢 ?課文中有兩個詞語用得特別好。 四、學(xué)習(xí) 4——9 小節(jié) 理解。 過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們 ,這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀 ! 同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。 小組匯報 過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有 些小組是躍躍欲試?！? ①指名回答。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？ ⑤耳聽為虛、眼見為實(shí)，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學(xué)生摸一 摸花瓣，聞一聞花香。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。 五、練習(xí)分角色朗讀 六、總結(jié)課文，延伸 ②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件） 南沙就是南沙群島 ,它在祖國的南海 ,位于祖國領(lǐng)土的最南端 ,有中國的”南大門 ”之稱 .駐守在那里的人民解放軍 ,肩負(fù)重任 ,時刻守護(hù)著南大門 ,防止一切敵人入侵 .) ③小女孩有一個遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？ ④同桌討論，指名回答。 小結(jié)：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。 全班分角 色對話練習(xí)。她 學(xué)生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識，從而證實(shí)了她確實(shí)是個懂事的孩子。 在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。 學(xué)習(xí)抓住人物外貌、性格與愛好等寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點(diǎn)。 （ 1） 說說武建設(shè)的外